自主性高中地理課堂的有效構建

張元鶴（吉林省通榆縣第一中學校）

自主性高中地理課堂的有效構建

張元鶴
（吉林省通榆縣第一中學校）

《普通高中地理課程標準》對高中地理課堂教學建議中指出：“高中地理教學要體現課程理念、落實課程目標、達到課程標準……積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力?！笨梢?，構建自主性的高中地理課堂是符合課改基本理念，也是構建“以學生的發展”為中心的地理課堂的有效方式之一，也是高效地理課堂順利實現的保障。所以，在課改理念的影響下，教師要根據教材內容，有效地構建出自主的高中地理課堂，以幫助學生形成正確的地理素養。

高中地理；自主性；學導式；問題情境；多媒體

隨著課改的深入實施，“以生為本”的教學理念逐漸被貫徹落實到各課的教學過程中，在高中地理課堂中構建具有自主性的地理課堂既符合這一理念的核心思想，又與構建高效地理課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，本文就從以下幾種教學活動的組織為例進行論述，以確保自主性高中地理課堂的順利實現。

一、學導式教學活動的組織

學導式教學活動是要變灌為導，變被動學習為主動求知的一種有效的方式之一，也是構建自主性高中地理課堂的有效方式之一。所以，教師要認真學習學導式教學法的核心思想，要有效地將學導式教學法與地理實際教學結合在一起，以確保學生在自主學習、自主探索中掌握基本的地理知識，同時，也為學生良好學習習慣的養成做好保障工作。

例如，在教學《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》時，我選擇了“學導式教學法”，以確保自主性地理課堂的順利實現。首先，引導學生明確本節課的學習目標，并帶著目標進行自主學習，同時，與小組成員之間進行相關問題的思考，如，有學生提出：荒漠化的形成僅與亂砍濫伐有關系嗎？還有學生提出：我們應該如何治理荒漠化？僅是變耕為林就可以嗎？……組織學生從自己的學習情況入手進行思考和討論，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠確保鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生良好學習習慣的養成也起著非常重要的作用。同時，在解疑環節之后，開始進行精講環節，我針對本節課的重難點內容，如，荒漠化的危害和荒漠化治理的措施等問題進行了有針對性的點撥，以幫助學生突破本節課的重點內容，最后，為了檢驗學生的自主學習效果，也為了確保學導式教學法的價值最大化實現，我還設計了相關練習題引導學生進行練習，如，荒漠化的防治要因地制宜，在我國塔里木盆地地區，防治荒漠化的有效措施是（）

A.大面積植樹造林B.建立以綠洲為中心的防護體系

C.擴大綠洲農業的種植面積D.退耕還草

綜上可見，學導式教學法的有效應用不僅能夠構建出自主性的地理課堂，而且對高效地理課堂的順利實現，對學生良好學習習慣的養成都有著密切的聯系。

二、問題情境的有效性創設

所謂的問題情境有效創設是指讓學生在獨立思考問題、解決問題的過程中找到學習的樂趣，同時，也能培養學生的自主探究意識，使學生以積極的態度參與到地理課堂活動之中，以確保學生真正成為地理課堂的主人。

例如，在教學《全球氣候變化》時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了激發學生的學習熱情，在本節課的教學時，我選擇了問題情境創設法，目的就是要給學生搭建自主思考問題的平臺，加強師生之間的互動，以確保高效課堂順利實現。所以，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）思考：全球氣候變化的原因包括哪些方面？（2）影響氣候變化的自然因素中最容易受到人類活動影響的是哪個？（3）CO2等導致溫室效應的氣體是如何使全球變暖的？（4）氣候的變化與海平面的變化之間有什么關系？……組織學生帶著問題進行學習，一來能夠減少學生學習的盲目性，提高學生的學習效率，二來能夠強化學生對本節課知識的認識，確保高效地理課堂順利實現。但是，需要說明的是，創設問題情境之后，教師要給學生留出足夠的時間來進行思考，這樣才能真正確保自主性地理課堂的實現。

三、多媒體輔助工作的應用

多媒體是現代教學手段的重要方式之一，也是將抽象的地理知識形象化的手段之一。所以，在實際教學過程中，我們要充分展現多媒體的價值，以幫助學生更好地理解地理的相關知識，加深印象，提高學習效率。

還以教學《全球氣候變化》為例，在本節課的導入環節，我借助多媒體向學生展示了全球的氣候變化情況，向學生展示了因為溫室效應導致海平面上升的現象等，直觀的圖片和視頻不僅沖擊了學生的視覺，使學生自主地走進課堂，而且還能幫助學生理解本節課的重難點內容，還能幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，進而在確保形象化地理課堂順利實現的同時，也能幫助學生樹立保護環境的意識。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來激發學生自主學習的欲望，提高學生學習質量，從而構建自主性高中地理課堂。

劉亞俊.高中地理教學中自主性學習的策略［J］.研究地理科學，2013（6）.

·編輯王團蘭