淺談高中生物實驗有效教學策略行動研究

周坤（安徽省淮北市第一中學）

淺談高中生物實驗有效教學策略行動研究

周坤
（安徽省淮北市第一中學）

生物學是建立在實驗基礎上的科學，通過反復的實驗研究，獲取生物知識的產生、形成、發展過程，進而進行創新。高中生物實驗作為高中生物教學的重要組成部分，對學生實踐動手能力、興趣培養、思維創新能力的發展都有著重要作用，通過自身教學經驗，參閱部分文獻，對高中生物實驗的有效教學策略進行了一些探討。

高中生物實驗；有效性；教學策略

生物學作為實驗科學，現在的知識積累，來自于無數前輩的不計其數的實驗、觀察、記錄。用牛頓的話說：“我之所以看得比別人遠一點，是因為我站在巨人的肩膀上。”大量的知識積累，為今日的生物學發展奠定了堅實的基礎。然而，我們不能拋棄生物學研究的根本手段——實驗研究。

一、高中課堂生物實驗的目的

1.對學生理解鞏固所學的生物學基礎知識產生促進作用

實驗中的觀察研究，可以提高學生對實物的直觀形象認識，掌握生物學的探究方法。

2.提高學生的實踐動手能力

高中生物學可以培養學生的基本生物學技能，學生對基本儀器如顯微鏡的熟練操作技能，掌握觀測標本的切片制作方法，繪制生物圖解等都是生物學研究的基本技能，熟練掌握這些技能可以為以后的科學研究奠定良好的基礎。

3.提高學生的觀察、思考能力以及分析、解決問題的能力

培養學生良好的生物學素養，而實驗本身科學上的嚴謹性，對學生形成嚴謹的科學態度和價值觀大有益處。

二、高中生物課堂實驗教學現狀

1.對高中生物實驗的重視性普遍不夠

長期以來，生物實驗課被視為生物基礎知識的補充成分，對其重視程度大多停留在完成教學任務、勉強應付的層面上。受應試教育影響，據調查顯示，接近30%的學生，只是抱著完成學習任務的態度對待實驗課，對實驗課認識不足。

2.高中生物實驗課上許多學生參與度不夠

調查顯示，許多學生在生物實驗中很少參與親自動手實踐，而是在同組同學做出最后的試驗結果了，自己一同記錄實驗結果，敷衍了事。這將完全發揮不出生物實驗課程的具體功能。導致這種情況的原因是：（1）學生認識不到生物實驗課的重要性及其對學習和未來發展的有益性，導致興趣不高。（2）生物實驗課分組人數過多，引發學生沒有分工任務，只好在旁邊看同學操作。（3）缺乏有效的監督，惰性導致的學習態度不端正。

3.高中生物實驗課時不夠，難以充分發揮生物實驗的功用

受學生自身能力所限，動手能力不同，基礎知識掌握有差異，學生在生物實驗的過程中，不可避免地會出現失敗，需要重新進行實驗的某一個環節或者過程。操作到熟練掌握需要一定的時間去進行，與此同時，實驗過程中，還需投入一定的時間進行思考探索。這樣提供給學生操作、思考的時間就會少，實驗操作過程慌里慌張，急急忙忙，實驗結果草草了事，使學生在生物實驗課上得不到有效的提高，久而久之，對生物實驗的興趣就會下降。

4.學生主體性地位得不到體現

很多生物實驗過程中，教師的主導作用過強，教師講得太多太細，占用大量的實驗課時間，從而不能充分發揮學生的主動性和積極性，阻礙了學生實踐探索能力和創新思維的發展。

三、關于高中生物實驗有效教學策略行動研究的探討

1.提高對生物實驗的重視程度，培養學生對生物實驗的興趣

素質教育的大背景下，生物實驗的重要性將會在測試中得到體現，社會整體對生物實驗的重視程度，會對學校和學生產生正面影響。教師對生物學基礎知識，要做到聯系實際生活，將之運用到生活實例的講解中，從而使學生意識到生物學在生活中的廣泛用途，產生對生物知識的興趣和求知欲，從而對生物實驗產生更濃厚的興趣。

2.合理分組，激發學生動手熱情，提升參與度

分組可以培養學生的團隊意識和合作能力，合理的分組可以使每一個學生都能有效地參與到生物實驗過程中。學生性格的不同，價值觀的不同，分組的成員搭配要費心思。引導積極的學生帶動沉默內向的學生，鼓勵缺乏自信的學生承擔關鍵部分，逐漸培養學生的自信心、相互協作能力、與人相處能力，使生物實驗課能發揮出最大的功用性。

3.加強生物實驗課之前的準備工作，根據實驗情況合理調控實驗時間，才能讓生物實驗更加有效地發揮作用

充足的試驗時間才能起到充分鍛煉學生的實踐動手能力；思考、分析、驗證，才能發展學生的創新思維。在實驗課之前做好課程準備，以便給實驗留下更多的時間；根據不同的試驗合理安排實驗時間，預留足夠的時間，進行糾錯以及思考總結。

教師可以根據條件，設置一些學生個體獨立就能完成的小實驗，以期讓學生獲得更多提升自己動手能力的實踐知識，同時還可以將需要團隊合作的大實驗和學生個體就能獨立完成的小實驗綜合起來安排生物課實驗時間。

可以將生物實驗課進行具體分類，驗證性居多的實驗更多的提升學生的動手能力，可以適當縮減講解過程，提高操作時間。而設置一些探索類的實驗，則可以讓學生進行更多的思考和探索，提高探索討論的時間。

4.激發學生自主學習，自主探索的愿望

教師起到的更大作用是引導，將更多的自主權下放給學生，將教師的講解更多地轉化為學生的基于基礎知識的探索驗證。學生自主探索的過程中，對已有知識的運用，對未來方向的分析，會使之充分調動自己的思維能力，發揮主觀能動性。

古人說，讀萬卷書不如行萬里路，充分說明了實踐動手的重要性。高中生物實驗課程對學生提高實踐能力，養成科學嚴謹的良好習慣，形成對生物的認知價值觀至關重要。采取行之有效的教學策略方法，發揮其功能性，值得我們深思。

［1］韋玉紅.高中生物實驗有效教學策略行動研究探索［D］.上海師范大學，2013.

［2］劉瑞.高中生物有效實驗教學行為研究［D］.哈爾濱師范大學，2013.

·編輯魯翠紅