中職語文教學(xué)有效滲透心理健康教育的途徑探析

張發(fā)友

（江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鹽城 224041）

中職語文教學(xué)有效滲透心理健康教育的途徑探析

張發(fā)友

（江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇鹽城 224041）

當前中職學(xué)校學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)、生活過程中面臨著很嚴重的心理健康問題，學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂。文章以中職語文教學(xué)有效滲透心理健康教育的途徑為題展開具體的分析研究，具有很強的現(xiàn)實意義。

中職語文 課堂教學(xué) 心理健康教育 滲透途徑

在教學(xué)過程中，中職語文教師可以有效滲透心理健康教育，傳輸正確的心理健康知識，減少心理健康疾病，促進學(xué)生身心健康，提高我國國民素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的中國新青年。下面，我就對如何在中職語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育，提出幾點建議。

一、挖掘教材知識，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康

語文作為一門語言性學(xué)科，在開發(fā)學(xué)生智力、情商方面發(fā)揮著巨大作用，在中職語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當充分發(fā)揮語文與各個學(xué)科之間的聯(lián)系，將語文教學(xué)與學(xué)生心理健康教育緊密融合在一起，這就要求教師在備課過程中，深度挖掘課本知識，將課本內(nèi)容與心理健康教育無縫銜接，傳輸正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康。

例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》一文時馬蒂爾德自恃面容姣好，人品出眾，渴望過上上流社會那種奢華的生活，希望自己能夠成為男人追求的目標，女人羨慕的對象。但是現(xiàn)實的社會地位低下和貧困的家境，她的夢想只是曇花一現(xiàn)，主人公愛慕虛榮的個性直接導(dǎo)致了她后來的悲慘人生。程老師讓以這篇課文為原型，寫一篇作文，叫做“我的幸福觀”，引導(dǎo)同學(xué)們深思馬蒂爾德所謂的“幸福”與我們實際所需要的“幸福”之間有什么不同，讓學(xué)生們自己感悟幸福的真諦，樹立正確的幸福觀。程老師在研究教材的基礎(chǔ)上，從中抽取主題思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，加強學(xué)生保持心理健康，在語文教學(xué)過程中實現(xiàn)心理健康教育的實施。

二、創(chuàng)造具體情境，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

學(xué)生的心理健康教育僅靠幾篇文章是無法徹底解決的，還必須創(chuàng)造各種情景，鍛煉學(xué)生的交際能力和溝通能力。當前許多中職學(xué)校學(xué)生由于學(xué)校層次、家庭狀況、相貌問題等產(chǎn)生自卑心理，一發(fā)不可收拾，導(dǎo)致學(xué)生存在嚴重的心理健康疾病。為了幫助學(xué)生克服心理問題，中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當利用語文教學(xué)的特殊性，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康。

例如，張老師每次上完課后都會留出十分鐘的時間讓學(xué)生講話，講話的內(nèi)容是課本內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如《項鏈》中的“幸福”，《羅密歐與朱麗葉》中的“愛情”，《守財奴》中的“金錢觀”，學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞發(fā)表自己的看法，在表達的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的演講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否心理健康，如果出現(xiàn)問題，教師可以及時調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，張老師的做法既鍛煉了學(xué)生的語文讀寫能力，有培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，將心理健康的教學(xué)融入語文教學(xué)中，一舉兩得，潛移默化，生動形象。

三、活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在應(yīng)試教育的背景下，許多教師片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生的心理健康問題，在高強度的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，心理負擔沉重。因此，中職語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當運用各種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分活躍課堂氣氛，適當減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，王老師將課堂最大限度地交給學(xué)生，讓同學(xué)們分角色表演，最真實地還原雷雨交加之夜發(fā)生的事情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在表演中體會人物形象，概括文章主題，深刻體會文章傳達給我們的中心思想。這種做法，調(diào)動了學(xué)生的主動性，活躍了課堂氣氛，改變了以往課堂上沉悶的氣氛，學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、建立教學(xué)評價，改善學(xué)生心理壓力狀況

考試考查是教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，在應(yīng)試教育的模式下，題海戰(zhàn)術(shù)和分數(shù)唯一的評價取向，給學(xué)生施加了一層沉重的負擔，導(dǎo)致學(xué)生存在很多心理問題。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當改變教學(xué)評價標準，用新課程的標準替代傳統(tǒng)的評價標準，在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助學(xué)生克服心理難題。

例如，李老師在考試考察的基礎(chǔ)上增加了一項新的考核標準，目的是了解學(xué)生的心理健康情況，對學(xué)生的考查不再是單一的知識技能標準，而是去關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的正確的價值觀、人生觀、幸福觀、金錢觀等，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，給學(xué)生減壓，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

中職語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法需要廣大語文教師去不斷探索發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，保持身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1]何國鵬.談中職語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 時代教育.2014(02)

[2]秦仲岳.“3+4”模式構(gòu)筑優(yōu)秀中職語文教學(xué)氛圍[J]. 語文學(xué)刊.2014(02)

[3]李鹽濱.中職語文教學(xué)融合專業(yè)技能策略探析[J]. 教師.2013(32)