淺談信息技術與初中數學課堂教學結合應用

鐘 平

（江西省贛州市于都中學初中部 江西贛州 342300）

淺談信息技術與初中數學課堂教學結合應用

鐘 平

（江西省贛州市于都中學初中部 江西贛州 342300）

新課程中提到：“在有條件的地區，充分運用現代信息技術，在教學中要盡可能地使用計算器、計算機以及有關軟件，這種現代教育手段和技術將有效地改變教學方式，提高教學的效益。”本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術在數學課堂教學進行了初步探討。

信息技術 初中數學教學

新一輪教學改革的全面展開和信息技術的深人應用，催化了課堂教學模式的變革。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術與初中數學課堂教學結合應用進行了初步探討。

一、多媒體信息技術教學在初中數學課堂教學結合的必要性

隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中得以廣泛的使用。它沖擊著傳統統教學的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學模式。我們的中學已配備了先進的多媒體設備，于是開發和利用先進的教學媒體，改革傳統的教學方式，是數學和其它課程教學工作中的一項緊迫任務。面對這大好的教育環境，探索適合學生信息技術教學模式成為許多教師關心的熱點。大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有效的學習。

二、多媒體信息技術教學在初中數學課堂教學中的作用

1.把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

2.把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或quot;Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。

3.把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

4.將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間。

三、多媒體信息技術教學在初中數學課堂教學結合中常見的課型

根據信息技術在課堂教學中所發揮的功能，我們認為結合常見的課型包括：演示型、實驗型和網絡型。

1.演示型課。它在整合的初級階段被廣泛地采用，主要是教師結合教學內容，利用信息技術的優勢，創造良好的教學情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，使知識的再發現過程符合中學生的思維和心理特點，從而調動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率和教學質量。

2.實驗型課。它最明顯的一個特點就是：學生可以利用自己所掌握的信息技術，在數字化學習環境中進行數學實驗，親身體驗知識再發現的過程。數學軟件“幾何畫板”和“Z＋Z教育平臺”的深人開發和廣泛使用，使這種課型越來越受到教師和學生的歡迎。

結語

總之，運用多媒體信息技術課件，生動形象，音形兼備，極大地豐富了教學的手段。在數學教學中教師適時、適量地運用多媒體輔助教學，發揮其教學的最佳效能，能有效地促進數學課堂教學的優化，這正是多媒體信息技術課件的生命力所在。

[1]《課堂教學改革新論》，卿成，中國華僑出版社，1990.6.

[2]《全日制義務教育數學課程標準》．北京師范大學出版社，2001年7月

[3]《數學教學改革的現狀與發展》，林六十，高仕漢，李小平，2000.3

[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究，1997年3-4