快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

徐忠艷

（黑龍江省訥河市拉哈鎮第二小學 黑龍江訥河 161342）

快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

徐忠艷

（黑龍江省訥河市拉哈鎮第二小學 黑龍江訥河 161342）

隨著新課程改革逐步的推進與落實，快樂教育這一理念漸漸的走進了學生的課堂。其主張教師在開展教學的過程中應尊重每一個學生的個性發展，并創設和諧、民主的課堂氛圍，以使學生能夠快樂的進行學習，并在學習的過程中獲取到更多的快樂，從而在增強學生學習效果的同時，也對學生的全面發展起到一定的促進作用。

快樂教育理念 小學語文 課堂教學

前言

在新課改逐步推進的背景下，人們漸漸的認識到教學應推動學生的綜合發展，并要通過靈活的教學方法來增添學習的趣味性，以使學生能夠在開展學習的過程中體會到學習的樂趣，感受到語文學科所具有的獨特魅力。但是，在以往小學語文教學活動開展的過程中，課堂氛圍嚴重的缺少情趣性，使學生的學習環境生硬而枯燥，久而久之，學生就會嚴重的喪失學習的積極性，學習效果也就可想而知。在以快樂理念為基礎的小學語文課堂，能夠洋溢著快樂和情趣，以有效的激發學生學習語文的興趣，使學生樂學、善學，以對學生自身德、智、體、美的全面發展起到一個重要的推動作用。

一、增強教學方法的創新性與趣味性

教學方法往往是傳播知識的主要載體，運用不同教學方法所導致的教學效果也會截然不同。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，一定要注重增強教學方法的創新性與趣味性，以更好的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠在學習知識的過程中更好的感受快樂、體會快樂[1]。

例如，教師在為學生開展拼音教學的過程中，就可以通過多媒體將韻母、聲母等通過動畫與圖片的方式展現給學生，并充分的利用課件所具有的聲音效果，讓學生邊跟讀邊學習，從而在掌握知識的同時，也能夠在學習的過程中感受到更多的快樂。

二、重視語言意識，調動學生情感

教師在教學過程中所使用的教學語言，將對教學的最終效果產生直接性的影響。教學語言除了能為學生傳授知識外，也能夠將情感準確的傳達出來。因此，小學教師在開展語文教學的過程中一定要對語文意識引起必要的重視，并通過一些教學方法的有效運用來全面的增強教學語言的趣味性，從而更好的調動學生的情感，使學生在學習的過程中獲取到更多的快樂因素。教師在實踐教學中，應多多使用一些鼓勵性、積極性的語言以幫助學生更好的建立信心，只有這樣，才能使學生最終的學習效果事半功倍[2]。

例如，一位學生在背誦《詠柳》這一古詩的過程中，在理解上出現了一些困難，因此，在背誦過程中的流暢性、情感表達也非常的不到位。在這時，教師不要對學生進行直接的批評，而是要以對比的方式，來讓學生發現自身所取得的進步，同時也利用“雖然你背誦的不夠全、不夠流暢，但是老師在你背誦的過程中就發現你是真正的用心了，你也付出了很大的努力，老師相信你，下一次一定會更好！”此類的話語，以全面的增強學生在學習過程中的信心與勇氣，從而使學生在學習的過程中更好的體會學習的樂趣與語文知識所具有的魅力之處。

三、營造愉悅的課堂氛圍，突出學生的主體性

小學語文的課程標準中提出，教師在開展教學的過程中應有效的突出學生在課堂中的主體地位，并積極的營造生動、活潑的課堂氛圍，從而更好的激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性與積極性，以使學生的學習效果可以最大程度的發揮出來。小學階段的學生還沒有形成一定的自我意識，因此，在開展學習的過程中經常性的溜號，假如教師的教學內容并不能夠有效的吸引學生的目光，那就很難使學生的學習效果達到預期。因此，小學教師在開展教學的過程中應從小學生現階段的所具有的身心特點出發，以對教學環節進行合理的優化，從而最大程度的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，以使學生的學習效果事半功倍[3]。

例如，教師在為學生開展識字教學的過程中，就可以以故事的方式來為學生講解一些文字的來源與規律，之后再讓學生進行分組比賽，以使學生在參與的過程中更好的進行自主學習。

四、尊重學生個性，推動學生的全面發展

快樂教育理念著重的強調了，教師在開展教學的過程中要尊重學生的個性發展，并要更好的落實因材施教，從而在提升教學效果的同時，使學生的內在潛能也能夠得以充分的發揮。因此，教師在開展小學語文課堂教學的過程中應注重學生內在潛能的激發，并給學生足夠的學習空間，以使學生在開展學習的過程中可以最大程度的體會到快樂的情感。

例如，教師在為學生講解《母親的賬單》一課的過程中，就可以讓一些書寫能力好的學生帶領學生練字，或者讓一些朗讀好的學生帶領學生朗讀課文，讓學習能力較強的學生幫助一些學困生更加有效的開展學習。以這樣的方式開展教學不僅可以幫助教師減輕教學負擔，也能夠使每一位學生的閃光點得以充分的發揮，從而更好的落實快樂學習。

結語

綜上所述，每一位學生都具有不同的個性與天賦，因此，只有落實因材施教才能有效的發掘學生的內在潛能，否則就會使課堂教學變的無為和平庸。因此，教師在開展小學語文課堂教學的過程中，應積極的引進快樂教學的理念，以更好的突出學生在課堂中的主體性，促進學生的綜合發展，使學生能夠在探索中感受快樂，在互動中體會快樂，從而使學生自身的綜合素質得以全面的發展與提升。更多關于將快樂教育理念引入小學語文課堂教學的方式方法，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

[1]白世林. 嘗試教學理念下創新小學語文課堂教學改革——以河北省涿鹿縣武家溝學區為例[J]. 現代教育,2016,(06):31-32.

[2]劉立,李朝輝. 試論新課改下小學語文教師應具備的課堂教學理念[J]. 吉林省教育學院學報(上旬),2015,(12):17-18.

[3]周楓. 淺談“顛倒課堂”理念下小學語文閱讀課的教學準備[J].科學大眾(科學教育),2015,(09):81.