小學英語課堂討論策略的研究

齊 岷

（遼寧省東港市碧海小學 遼寧東港 118300）

小學英語課堂討論策略的研究

齊 岷

（遼寧省東港市碧海小學 遼寧東港 118300）

教師遵循學生的學習特點和規律是有效教學的前提和基礎，探討實施小學英語課堂有效教學的策略入手，從課堂教學策略方面論述，總結出課堂討論策略，旨在為小學英語課堂的教學提供有效的借鑒。

小學英語 課堂討論 有效教學

課堂討論是在課堂上學生與學生或學生與教師就教學內容通過說、聽以及非言語的方式，互相交流，以期達到教學目的的過程。Wilenetal認為，課堂討論是教師和學生之間、學生和學生之間有教育意義的、反思性的、結構化的團體交流。教師在組織小學英語課堂討論是應該注意以下幾點：

一、提出目的和明確主題

討論不是無中心的對話，更不是海闊天空的閑扯，而是有目的的師生、生生交流。因此必須提出討論的目的，并使討論圍繞目的。明確討論的主題是有效組織課堂討論的重要工作。適合的討論主題應該具備以下條件。首先，主題是需要學生學習和理解掌握的重要內容。其次，主題是學生有興趣討論的。再次，主題是適合討論的。適合討論的主題既指討論主題的難度適宜，不能太難；又指討論主題能引起爭議；還指討論主題不含糊，有明確討論的議題。為了確定適合小學生英語課堂學習的討論主題，教師既要研究小學英語教學內容，從教學內容中精心選擇確定討論主題；也要研究小學生的學習需要、興趣、學習潛力，選擇和確定他們感興趣、有能力參與討論的討論題。

二、創建適宜的討論環境

課堂討論環境是開展課堂討論的物理環境和心理環境，是開展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環境對促進課堂討論卓有成效有至關重要的作用。為創設這種適宜的課堂討論環境，教師可從下述方面著手：1.對學生進行分組。討論教學，除可進行全班討論外，也可實施分組討論。小組成員的多少取決于具體的教學任務。例如，小學英語課堂在組織英語詞匯練習時，兩人一組比較合適，兩人一組能最大限度地提高學生參與的機會。溫斯坦認為，合理的小組成員人數應為4-5人，隨著小組規模的增大，任務的計劃，組織、實施以及分配發言機會、分享材料、達成一致意見的難度也就越大。2.采取適于討論的座位模式。座位模式影響課堂教學、影響課堂中學生相互交流的形式和效果，這已為教育實踐所證明。研究表明，如果小組成員彼此能夠看見對方并能聽到對方說話，那么他們就愿意與對方進行交流。為加強學生在課堂教學中的交往，進行課堂討論的座位模式最好是圓圈式的，或者是面對面的，才會便于所有小組成員參與討論。培養學生參與討論的愿望和動機，給學生營造一個和諧的課堂討論環境。因為是學生在討論，他們的動機和意愿是討論成敗的關鍵，所以，教師要培養學生對討論的興趣，激發他們參與討論的動機。

小學英語課堂教學只有40分鐘，教師在利用這有限的課堂時間組織討論過程中存在一定的難度。例如，小學生學習的習慣和策略并未完全形成，缺乏一定的自制能力差，在課堂討論過程中往往會遇到課堂“麻雀嘴”。老師一提出問題，學生便七嘴八舌的急著發表自己的意見。老師在引導或統一要求的時候，學生突然說一兩句意想不到的話的現象。對于這種看散架的課堂討論，實際上是學生主動參與知識獲得過程的表現之一，教師要采用適當的方法進行引導，在這個過程中營造學生自主學習的情境，調動學生的積極性，促成在討論過程產生中師生，生生之間有意義的對話。

三、鼓勵參與和專注

無論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應鼓勵學生參與討論，使都有發言的機會。小學生好勝心理較強，尤其是低年級的學生，他們喜歡爭強好勝，教師在設計討論的時候，以競賽的形式出現，會激起學生參與討論的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織課堂討論。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小星星”的競賽活動，然后把全班同學按座位自然分成10個組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，上課時根據同學們的表現給小組加減小星星，下課時評出得到小星星最多的小組，每人授予一枚“大拇指”，這樣不僅調動學生討論的積極性，而且還會保持良好的課堂紀律。

專注于討論是指學生將時間、精力以及思想集中在討論上，全身心地參與討論，而沒有分心現象。在課堂討論尤其是在小組討論時，小學生由于注意力不夠集中，易于離開討論任務，出現分心現象，因此，教師要對討論有效組織，使學生專注于討論。

總之，小學英語課堂教授中采用討論的策略，有以下幾個方面的優勢：1.有助于培養小學生的團隊合作意識。小學英語的教學目標要求小學生要善于運用簡單的英語進行適當的交際活動。小學英語課堂討論采用設置主題，讓學生自行組內討論的方式，有助于小組成員之間的相互交流與合作。2.有助于學生思維的發散。小組內成員針對同一主題產生不同的意見和見解，有助于學生思維的發散。通過學生積極主動的探究性學習，最大限度地提高課堂效率，進而提高教學質量。

[1]梁藝娟.《小學英語課堂參與問題及策略研究》[J].教育教學論壇，2013.42

[2]丁弘.《小學英語課堂提問策略的研究》[J].英語廣場（學術研究），2014.01