淺析多媒體教學在小學教學中的應用

曹 暢

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

淺析多媒體教學在小學教學中的應用

曹 暢

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

隨著信息技術的大力推廣，多媒體已成為現代教學的重要手段，無論是常規課還是優質課，把它所獨有的魅力展現的淋漓盡致。它豐富了教學內容，大大地增加課堂教學的容量。所以多媒體技術和傳統的“聽、說、讀、寫、算”能力一樣重要。它能使我們精心設計的課堂錦上添花。下面我就通過多媒體教學在小學教學中的應用，如何提高課堂教學質量進行分析。

一、多媒體教學走進小學課堂的必然性

多媒體教學走進小學課堂已經遍及千家萬戶。它的出現使單一枯燥的課堂教學煥然一新，為課程改革注入了新鮮的“血液”。它能把一些比較抽象的知識形象化，動態化，立體化，聲音化，學生參與度廣，興趣高，使學生對于新知識的掌握更易于接收更易于理解。其次，在多媒體信息技術正在崛起的教學環境下，最為關鍵的是多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點以動態的方式一一呈現出來，向學生展示文字與圖片，色彩與聲音的教學內容，使學生聽得見、看得見、使學生的注意力更加集中，這樣，學生學得更快，更深，使難點一目了然，印象深刻，降低了教學難度，增強了學習效果。學生真正能理解教材，吃透教材。可以說信息技術在小學課堂應該更早“安家落戶”，甚至讓我們相見恨晚。

二、用電教媒體打造高效課堂

作為一名基層的教育工作者，經常參與做課評課，觀摩他人的課，下面就多媒體教學分別在小學語文、數學、英語課堂中的應用談談自己的看法。

多媒體教學引入小學語文課堂，使教學內容更加豐富多彩，可以跨越時空，穿越古今中外，任學生遨游在知識的海洋中，使他們插上想象力的翅膀，將教學過程中的圖、文、聲、像等融為一體，能起到“一石激起千層浪”的效果。當今社會科技日新月異，如果我們的課堂還是一如既往的呆板無趣，必然會讓學生產生厭學情緒。如果將信息技術運用于課堂，便會調動學生學習的積極性，并在愉快的氛圍中完成學習任務。而多媒體教學又將教學活動變得更加具有互動性，在很大程度上減少了教師的講解，讓學生能有更多的時間參與探究，從而提高教學效率。例如，一位老師在講《圓明園的毀滅》中，學生對“眾星拱月”不理解，便充分利用多媒體課件進行演示，化抽象為形象，便于學生了解圓明園建筑結構的特點。并觀看火燒圓明園的錄像片段，最后配以悲壯的音樂，讓學生帶著自己的感受再讀最后一段，愛國之情在讀課文的過程中自然而然滲透到內心深處，并且提高了學生的朗讀水平。

相對于語文，小學數學并不像我們想象的那么抽象和枯燥。但是不一樣的方法達到的教學效果卻截然不同。相對于傳統的教學方法，數學課我們也可以采用多媒體教學手段來激發學生的積極性，如多邊形面積教學時，我們可以利用多媒體的動畫效果將圖形分解、組合，旋轉等一些動態的演示，清晰的顯現數學知識的推理過程，使抽象的公式推導更加形象化、邏輯化。再如，在講“圓柱的體積”一課時，使學生明確把圓柱的體積轉化成已學過的長方體的體積計算時。這時可通過多媒體演示拼、組的過程，同時演示一組動畫，將圓柱底面平均分成32份、64份……學生便會發現：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方形。這個過程，運用多媒體把新舊知識遷移、轉化喚起學生已有的知識經驗，有助于學生學習能力的形成，突破了難點。這個演示雖然只用了短短的幾秒鐘，但使學生一目了然地掌握了圓柱體的體積。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是傳統教學手段所無法比擬的。學生通過觀察，化難為易，抓住了解決問題的關鍵，掌握了重點突破了難點，學生易于理解，接收的快，學的輕松，更增強了學生學習的信心。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率

“興趣是最好的老師”對于學生英語興趣的培養，我們我們可以采用游戲的方式讓他們參與其中，或者選擇他們愛看的動畫片，我們可以通過插入多媒體 fl ash動畫設計來提高他們學習英語的熱情和興趣。這樣，能極大地活躍課堂氣氛，提高課堂效率，老師教得輕松，學生學的也輕松。而且課堂教學容量大，效率高。學生只要對所學的知識產生了濃厚興趣，就會產生強烈的學習動機，能夠積極、主動、愉悅的學習。達到最佳的學習效果。怎能不感謝信息技術的變革給我們帶來的好處呢？

實踐證明，多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，其教學方式的直觀性，教學內容的豐富性，教學興趣的提升性，教學效果的顯著性，必將在小學教學課堂這片希望的原野上，發揮其越來越重要的作用。

三、用電教媒體需要注意的問題

當然多媒體雖然有著其它媒體所無法比擬的優越性，但它只是實施教學的手段之一，它并不是萬能的，運用過程中還需注意以下幾方面的問題：

1.教師不能完全依賴多媒體，它是服務于課堂的。不要為了追趕時髦，花哨，不分主次濫用多媒體，這樣用得不當或過度，反而會喧賓奪主，影響教學效果，分散學生的注意力，起到適得其反的作用。

2.對于教材中哪些是重點，哪些是難點，哪些是必須要記住的，

可以用多媒體出示。但必要的重點內容 、關鍵點及知識結構等，教師還是應該板書到黑板上。

3.教師不是主宰者，而是引導者。必須確立學生的主體地位，強化學生的參與意識。尤其數學課堂應該給學生多一點思考的時間，多一點探究，合作學習的的時間。教師只需在適當的時機進行引導和點撥，不要讓教師成為媒體的播放員，讓學生“看電影”。

4.多媒體的播放必須配合師生的互動，其作為一種輔助教學手段它的使用計劃必須與教材配合，服務于課堂。因此，必須深入研究和恰當地設計、開發運用多媒體技術在實際學情中的應用，使之與教學手段有機結合，從而優化課堂教學，以體現出多媒體教學的真正價值，從而達到提高教學質量的目的。

如果說課堂教學是一片茵茵的綠地，那么多媒體的輔助教學則是這片綠地上盛開的花朵，我們要根據實際情況揚長補短，因地制宜，努力使課堂這塊希望的田野上百花盛開，爭奇斗艷，把我們的課堂點綴的更加多姿多彩，充滿生機，更好的完成教學任務。

總之，在課堂教學中要用好多媒體教學，必須要時刻把握課程標準和多媒體技術的特點，結合自身教學經歷及學生的認知水平，認真研究二者在各方面的融合，才能起到事半功倍的效果，更好地提高課堂教學質量。