小學數學創新教育課堂教學模式

鄭 云

（江蘇省淮安市漣水縣陳師中心小學 江蘇淮安 223001）

小學數學創新教育課堂教學模式

鄭 云

（江蘇省淮安市漣水縣陳師中心小學 江蘇淮安 223001）

隨著新課標的逐步推進，小學數學教學面臨著一些新的變化，其教學模式呈現出多樣化特征。數學作為一門學習難度較大，知識點繁多的學科，教師如果沿襲傳統的教學方式，不但不能激發學生的學習興趣，還會讓學生感到數學這門學科很難，從而失去學習的興趣。教師應該積極思考，不斷探索多樣化的教學模式。

一、創建貼近生活的問題情景

數學是一門邏輯性較強的學科，小學生初次接觸數學，可能會覺得數學學起來比較吃力，在學習相關知識點的時候感到困惑。所以，教師在教學過程中要將問題放到相關情景中，學生在熟悉的生活情景中學習知識，可以激發學習興趣，產生深刻的印象，從而將知識融會貫通，將其應用于生活當中。

二、引導學生合作學習

新課程改革強調學生學習方式的轉變。當今社會需要的人才必須要具有小組合作的能力，因此，在小學數學教學過程中培養學生小組合作能力的重要性不言而喻。小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學習氛圍，促使學生之間相互激勵、相互進步；培養學生的合作精神；提高學生的學習效率；激發學生的學習興趣；促進大家共同進步。因此越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。我認為，開展小組合作學習不僅是社會發展的需要，還是教育改革的需要、是新的課程標準的需要。

三、評價性教學，激發學生自信心

學習與復習是教學過程中不可或缺的兩部分，如果學習之后不對所學知識加以鞏固，學生不能很好的掌握所學知識。因此，教師可以在授課結束后給學生布置一些較為靈活的課后作業，讓學生在課后對所學知識進行鞏固，從而切實掌握所學內容，學生做完作業后，教師要給予學生的作業以積極的評價，增強學生的自信心，從而他提高學習積極性。例如，在學習乘法口訣表的時候，學生普遍覺得記憶乘法口訣表比較困難，教師可以讓學生在課后記憶，然后在下一節可抽查學生的記憶情況，對能完整記憶的學生說：“你真棒，在那么短的時間就將那么多口訣記住了，你真是個聰明的孩子！”對于回答不出問題的學生，教師也不要責怪學生，教師可以說：“雖然你回答不出來問題，但是老師相信你一定努力過了，你只要加把勁，一定可以很快的把他們記住！”學生在老師的鼓勵下，自信心不斷增強，學習成績自然提高。

四、引導學生自主探究

新課標指出，要讓學生經歷知識與技能形成的過程；學會自主學習，用數學的思維思考問題。而用數學的方法解決問題觀念的形成是在學習過程中體驗和發展的；應用意識的培養要貫穿學生學習的全過程。而且，讓學生自主探究，不意味著教師完全不參與到學生的學習過程當中，學生在自主探究和合作交流中，教師應該充當一個積極的引導者。教師在學生學習的過程中，要注意觀察，適時介入指導學生學習。在適當時機，教師可以對學生思考的方向要進行必要的引導與點撥，讓學生及時從錯誤的思考方向回到正確的思考軌道上。例如，在學習雞兔同籠的時候，學生可能會覺得這個問題比較復雜，對教師講解的內容感到困惑，教師可以讓學生課后去自主探究問題，嘗試用不同的解法來解決雞兔同籠的問題，學生在完成作業后，教師可以將解決方法告訴學生，這個類型的題目有兩種方法，一種是利用假設法，一種是利用方程法。

五、注重創設情境，實踐教學并行。提高教學有效性

在小學數學教學過程中，教師應該注重增強學生的情感體驗，使學生積極主動參與到教學中。所以，這就需要教師注重創設教學情境，激發學生參與的積極性，保證數學教學的效率。在小學數學課堂練習設計中創設情境開展教學，可以使學生思考習題的積極性得到有效的保證，學生的思維得到有效的拓展，有效提高數學教學的效率。例如，在學習《圖形的面積》的時候，教師可以創設問題情境，提問學生怎樣計算出一個組合圖形的面積。通過創設這種問題情境，學生參與習題解決的積極性得到了有效的保證。在積極主動參與的過程中，學生的思維會得到有效的拓展，對于數學問題的理解會更加深刻。在完成這這樣的習題后，學生對于組合圖形的面積的知識點就會熟練掌握，可以起到很好的教學效果。科學設計課堂練習的內容。再例如在學習《軸對稱圖形》的時候，為了方便學生的理解，教師可以設計實踐操作型的習題。讓學生使用剪紙來剪出軸對稱圖形。通過這樣的課堂練習，可以使學生對于軸對稱圖形有更好的理解。有效提高小學數學教學效率，提高學生數學綜合能力。并且通過這種實際操作的練習，會使學生學習的積極性得到很好的保證，學生會積極主動參與到數學教學過程中，強化對于數學知識的理解，提高教學的效率

六、設計溫故知新的練習模式

在小學數學教學過程中設計習題的時候，教師應該注重設計溫故知新的練習模式。這樣能夠使學生鞏固學過的知識，同時提高學習新知的效率，有效提升自身的數學綜合能力。例如，在學習《四則混合運算》的時候，教師在設計習題的時候應該注重幫助學生復習學過的運算知識。通過對于加、減、乘、除四則元算每部分知識的鞏固，可以為學生學習四則混合運算知識奠定堅實的基礎上。這樣既能夠幫助學生鞏固學過的知識，還能夠讓學生更加輕松地學習新的知識，起到很好的教學效果

總結

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要積極探索創新教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生自主探索，與同學共同合作，共同進步，從而掌握數學知識。教師要深入探究教學模式，不斷接受創新教學理念，才能制定最適合學生的教學方法，創建高效教學課堂。

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