小學數學應用題教學效率提升途徑分析

謝光斌

（石江鎮干木完小 湖南洞口 422300）

小學數學應用題教學效率提升途徑分析

謝光斌

（石江鎮干木完小 湖南洞口 422300）

數學在國內整個的教育體系中所發揮出的作用是非常重要的，作為不可或缺的構成部分，無論是小學階段，還是在中學階段，乃至在大學階段都會涉及到數學這門學科。眾所周知，應用題長期是小學數學教學之中的重難點，其有著較強的抽象性，若是教師沒有采取適當的教學方法，那么學生是很難將其中的知識內容理解到的。因而，文章就將圍繞應用題在小學數學教學中的現狀進行分析，并將相關的有效措施提出來。

小學階段 數學應用題教學 存在問題 效率提升途徑

一、分析現目前存在于小學數學應用題教學中的關鍵性問題

1.教材中的應用題型沒有貼近于生活

經過長時間的調查研究發現，現階段所使用的應用題型并沒有同學生的日常生活緊密聯系，無論是在應用題的題目當中，還是在應用題的解題當中都難以尋找到學生生活實際的身影。整日面對著晦澀難懂的數學語言，學生們在題意理解的方面存在的難度較大，顯然這樣的情況對于提升數學應用題教學效率以及質量而言，是極其困難的。并且大多數數學教師所選擇的應用題教學方法已經十分落后了，他們并沒有與時俱進，對教學模式進行創新，以致數學教學的課堂始終是枯燥、乏味以及無趣的。

2.單一的教學形式

在新課程改革的號召下，我們一直提倡著對學生進行素質教育，其目的是為了對學生綜合性的能力進行培養，因而在課堂上應當始終圍繞著學生這一教學主體進行。然而事實上，還有一部分小學數學教師的教學觀念依然沒有進行改變，依然沿用著“我講你聽”的傳統教學形式，教師依然是課堂的主體，而學生真正的主體地位卻被忽視了。過時、單一的應用題教學模式，不但沒有將更多的學習交流機會給予給學生，而且還影響力教學效果的取得。此外，在實際的課堂教學之中，大部分的教師依然認為教學的重點就在于教學目標以及教學任務的完成，而沒有意識到教師同學生之間有效溝通的重要性，即使是教師再怎樣“苦口婆心”的講，但是學生若一直處于被動聽的狀態，沒有跟著教師的思路走，那么最終的教學效果一定收效甚微，壓抑的課堂教學氛圍，學生的學習興趣以及學習積極性均會受到抑制，無論是綜合能力的提高，還是思維模式的拓展都難以達到預期目標。

二、有效的效率提升途徑

1.解題思路訓練模式的強化，對學生的邏輯思維能力進行培養

前面已經有提到對于小學階段的數學教學來講，應用題就是包括在其中的重難點，因而對于小學數學教師來講其教學的重點應當是對學生的邏輯思維能力進行培養，以使他們的解題思路得到規范，并最終在正確的畫圖、審題、梳理以及標注等引導下，使學生能夠有效將數學應用題解決。我們在日常的應用題教學中，注重對學生們解題的能力進行培養，通過對他們分析應用題的能力進行鍛煉，進而將良好的一個解題習慣培養出來，經過長時間的鍛煉和培養，明顯使學生們對于應用題的分析以及解答能力得到了提升。如：在課堂上我們會向學生舉例：從A地與B地之間的距離在650千米以上，同時有2艘船分別從A和B兩個地方開了出來，兩者是對向行駛的，若其中一艘船的行駛時速在46千米左右，而另一艘行駛的時速在37千米左右，那么需要經過多久的時間兩艘船才會相遇呢？針對這一類的應用題型，我們首先會從培養學生審題思路的角度出發，引導他們對題中所給出的各種關鍵詞進行思考，將關鍵詞羅列出來后，就以圖形的形式展示出來，以便于對整個題的結構和思路進行梳理、總結，從而順利的、準確的將解題的步驟寫出來并將結果計算出來。經過長時間的訓練，往往會起到舉一反三的效果。

2.緊密貼近于生活，將輕松活躍的課堂教學氛圍營造出來

對于小學階段的學生來講，他們的思維能力還是有限的，更多地傾向于感性認知以及形象思維模式，經過長時間的觀察發現，只有能夠讓他們感覺到熟悉、了解的事物才能夠將他們的探索欲望激發出來。正因如此，若是數學應用題的教學并沒有同他們的生活想貼近，甚至疏遠于他們的生活，那么學生在沒有將基本意識概念形成的基礎上，是難以將學習的積極性以及主動性激發出來的。我們為了將活躍輕松的課堂氛圍營造出來，首先會從吸引學生注意力的角度出發，在引導學生深入的對生活中常見的一些問題進行思考的同時，還會將這些問題在一些應用題型中滲透。如：我們在向學生講授有關于兩步驟計算的應用題時，舉例說小明手中有有100元錢是媽媽給他，讓他去買新文具的，他一共買了10支筆，每支筆3元，買了5個練習冊，每一個10元，還買了一個文具盒，單價30元，請問小明手中的錢夠嗎？為什么，請說出你的理由？這種類型的應用題是從學生們平日的生活中演化而來的，相較于傳統形式的應用題來講，從貼近生活的角度出發，更能夠將學生們的探索欲望激發出來，開動他們的腦筋，在問題中將最佳的解題思路以及達到尋找出來。總而言之，在為學生將良好的一個課堂學習氛圍創造出來的基礎上，不僅能夠幫助小學生擅長運用數學的眼光去看待周圍的事物，還有助于他們主動地去思考，從而達到思維拓展的目的。

除此之外，我們在日常學習中會增強同學生間的交流，關注他們的興趣點，并以此為切入口滲透到數學應用題教學之中，適當的采用興趣教學法以及其他一些新穎的教學方式，有助于提升學生對數學的學習興趣，并且在多元化教學方式的滲透下，我們會不斷對教學模式。教學內容進行改變和完善，以提升整個課程的教學效率。

三、總結

綜上所述，對于小學生而言，應用題的學習是數學學習中必不可少的環節，其在整個的數學試題中占據了很大比重，因而作為一名合格的小學數學教師來講，為了使學生們能夠熟練掌握各種應用題的解題過程以及思路，首先需要做的是從小學生的發展思維以及實際情況出發，只有這樣才能夠確保學生對應用題的學習提起興趣，從而將舉一反三的教學目標實現。

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