有效激勵在農村小學學校管理中的分析

黃海錦

（廣東省開平市沙塘學校塘浪分教點 廣東開平 529339）

有效激勵在農村小學學校管理中的分析

黃海錦

（廣東省開平市沙塘學校塘浪分教點 廣東開平 529339）

由于農村小學班主任在班級管理工作中充當引導者這一角色，為了更好得滿足學生學習需求，培養高素質的學生，農村小學教師必須不斷提高自身內在素質，以便滿足學生好奇心和求知欲。同時，小學教學還要樹立良好的管理者形象，整體把握新課改下新教學理念與管理方式，做到與時俱進，適應社會發展的腳步，全面完善班級管理工作。

小學學校；管理；激勵機制

一、激勵的重要意義

1.調動教師工作積極性

（1）提供工作平臺

學校是教師教育的場所，也是學生學習的場所，因此，在學校中應該構建有利于學生學習的環境，為教師做好班級管理工作提供平臺。為此，學校首先應該轉變教師工作理念，鼓勵教師勇于創新，敢于挑戰，從而抬高教師的教學質量。其次，學校要構建良好的教學環境，給教師的班級管理工作劃出方向，以便保證教師班級管理工作能夠順利進行。最后，學校還要營造放松的校園氛圍，使教師在輕松的教學環境中，提高自身的工作積極性，并激發學生的學習積極性，培養學生的創新精神。

（2）制定獎罰制度

學校對教師班級管理工作的支持不能停留于表面，必須落實到制度上去。因此，學校應該從學校的實際情況出發，制定合理的獎罰制度。合理的獎罰制度有利于提高教師的工作積極性，有利于保證教師在以后的管理中更為持久，學校應該對工作表現良好的教師給予適當的鼓勵和表揚，并獎勵相應的物質獎品，使教師在長期的工作中擁有持續的動力，進而不斷創新，提高教學質量。另外，對于工作表現較差的教師，應該給以一定的懲罰，以便警示教師，使教師在工作中完善自我，提升自我，全面提高教師的工作效率。

2.提高教師教育教學能力

教師在教學過程中的主要任務不光是要讓學生弄懂某一學科的專業知識，而且要從學生的基本角度出發去關注學生，愛護學生。這就使得我們的教師首先是要提升自己的業務水平能力，不斷的去學習其他教師優秀的教學經驗和教學方式。其次，教師要加強科研工作的研究，教師要有肯鉆研的精神，要在自己的崗位中不斷的去挑戰自己，去提升自己的一切。最后，教師還要成為學生的榜樣，要知道教師的一言一行都影響著學生。所以，教師提高自己的教育教學能力要從三個方面入手業務水平能力、鉆研科研能力、學生的榜樣。

3.增強學生凝聚力

在班級管理工作中，班主任是班級管理的核心，其地位和作用十分重要，但是由于精力有限，如若要更好地開展班級管理工作，就必須開展班委會管理工作，將班級中的任務給領導能力、組織能力較強學生。這樣不僅能優化班級管理工作結構，減輕班主任班級管理工作負擔，同時也鍛煉了班級成員的團結協作能力，促進了學生與學生之間的溝通與交流。只有增強小學生之間自身的凝聚力，才能讓學生可以在整個班級中都能為班級出一份力。同時，教師還要樹立良好的教師形象，使自身成為學生學習的好榜樣。要懂得與學生進行正確的心靈溝通，要給學生足夠的自尊心與愛心。只有這樣才能構建好和諧美滿的師生關系，從而才能促進班級管理的順暢。

二、激勵的有效對策

1.精神激勵和物資激勵相結合

教師在對學生進行管理時，可以通過精神獎勵與物資獎勵的方式來管理學生，例如：農村的孩子更多的是家庭條件不是很好，同時留守兒童居多，在某一學生考試得了一百分，教師就可以根據他的實際情況不僅用精神上的鼓勵對他考試一百分進行嘉獎，而且還對他進行物資獎勵激勵其他的人，如果你擁有好成績也會得到此榮譽，用這樣的精神與物資獎勵的方式，可以促進學生積極進取、勇攀高峰的決心和信心。

2.正激勵和負激勵相互配合

說到正面激勵和負面激勵，想必大家都非常的熟悉了。任何一種事物的發展都有其對立的一面，有矛就會有盾，所以說，在農村小學學校的管理過程中，教師就可以通過這樣對立一面的關系來激勵我們學校的管理，不論是對我們的教師，還是對我們的學生都是非常有作用的。例如：學校組織教研公開課，某一教師沒有進行公開課的展示，而其他一位老師則進行的教研活動的展示 ，這時，我們的學校就可以利用正激勵和負激勵的方式來處罰我們的教師。對于上教研課的教師，我們可以采取正激勵的方式，給他實行經濟的獎勵，以資鼓勵。對于未能上公開課的教師，我們將直接采取負激勵的方式，在全校教師開會中進行批評，望下次更正。這樣一來，學校便方便對我們的教師進行良好的管理。

3.個體激勵和團體激勵配合

激勵的方式是多元化的，所謂的個體激勵指的是：對于個人所取得的成就或者付出的努力進行個人的表揚。而團體激勵則是：一群人通過努力所達到的目標或者取得的成就，用團體激勵的方式去告訴人們，只有團結在一起，才可能取得更大的成就。在我們農村小學學校管理的過程中，這樣的方式在農村更為實用。城市的學生從小就進行了個體培養，在比賽時我們農村的小學生欠缺個人的作戰水平。所以，在這時，使用團里作戰模式則可以提高學生的比賽熱情和擁有取勝的信心。

三、激勵的成效

通過一段時間的努力和改進，在我們農村小學建立起了激勵獎勵機制之后，不論是學生還是老師都有了很大的提高。激勵機制它始終都是以一個積極向上的態度及管理方式去管理學校的一切。教師在激勵機制之后，教師更好的規范了自己的行為，從更高一層上位學生樹立了正確的人生觀、價值觀和模范作用。學生在教師激勵的潛移默化過程中，學生們之間的關系也越走越近，除了學習成績有了明顯的進步，更重要的是學習態度上有了很大的轉變，學生相互之間真正的做到了團隊具有的凝聚力和向上力。充分的展示了他們的熱情、激情。

結語

在農村小學的教學管理中，運用正確的激勵方式，給學生和老師都帶來了不一樣的成效。所以說，對于我們農村的教育來說，你想讓他朝哪一個方面變好，就得找到適合他們變好的方式。因此，有效的激勵能夠很好的管理學校的一切。

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[2]顧水林.小學學校管理中激勵機制的有效應用[J].基礎教育研究,2016,20:81-82.

[3]馮作勇.分析農村小學學校管理的改善措施[J].赤子(上中旬),2016,22:241.