淺析新課改下小學數學教學方法的創新

龐宏兵

（廣西玉林市博白縣水鳴鎮新豐村小學 廣西玉林 537629）

淺析新課改下小學數學教學方法的創新

龐宏兵

（廣西玉林市博白縣水鳴鎮新豐村小學 廣西玉林 537629）

現階段由于數學知識和生活實際存在相對來說比較密切的聯系，并且數學教學活動的開展對提高學生思維能力以及分析能力發揮著不可忽視的作用。因此教師要對數學教學進行高度重視，利于學生掌握良好的數學知識，所以本文主要分析的就是在新課改背景下創新小學數學教學方式，同時還能提高學生對數學學習的積極性和創新性。

小學數學 教學方式 創新分析

引言

新課改在一定程度上是新一輪技術教育課程改革，由于受到這種教育的影響，小學數學在教學過程中一定要對改革力度不斷加大，提高創新能力，制定出符合時代發展，改革傳統教學的新模式，對小學生數學思維能力積極培養，提高他們的數學意識。小學數學這門學科，它和其他學科相比存在一定差異，它屬于一門及空間、數字以及變化為一體的綜合性學科，具有比較強的邏輯性，因此在實際教學過程中應該對教學方式不斷創新，和學生實際狀況有效結合，對教學材料適當的改革，只有這樣才能對教學創新方法進行提高。

一、新課改背景下小學數學教學方法創新的基本要求

小學數學這門課程，它和生活存在密切聯系，所以在新課改基礎上，為了對小學數學教學過程中的方式進行不斷的完善和創新，就應該對以下基本要求滿足：一是聯系實際。要把數學理論知識和實際有效的聯系到一起，這樣做的目的能促進教學方式的創新，提高學生對數學知識積極性的發揮；二是明確教學目標。教師對教學方式進行創新的過程中，應該對教學目標有效的明確，只有這樣才能保證教學方式的合理性，同時還能全面加強教學實際效果；三是加大培養學生的創新能力以及思維能力。為了能夠在一定程度上適應新課改的相關要求，在對教學方法創新的過程中，教師不僅要向學生傳授相關的理論知識，同時還要對學生的思維能力積極培養，對學生的綜合能力進行加強。

二、創新的有效策略分析

1.對教學觀念積極轉變，對學生的主體地位不斷提升

小學數學教學由于長期受到傳統教學觀念的影響，進一步致使教學效果不是很理想，阻礙學生對數學知識的學習。因此在新課改背景下，對數學教學提出比較高的要求，以往相對來說比較傳統的教學方式對目前的教學要求很難進行滿足，所以要對教學方式不斷創新，只有這樣才能為小學數學教學的實施提供合理的依據。

對數學教學方式創新的過程中，教師應該對教學觀念積極轉變，充分體現學生的主體地位，在課堂上，不能只向學生傳授知識，應該向學生提出具有一定針對性的額問題，留給學生足夠的思考和分析問題的時間，學生會根據教學內容對教師提出的問題思考，通過激發學生對問題的分析能力，保證回答的問題具有正確性，之后教師要按照學生的回答進行正確指導，指出存在的不足，保證學生能夠掌握相對來說比較豐富的數學知識。

2.充分利用多媒體進行教學

由于科學技術的快速發展，進一步為各個行業的發展提供保障，信息技術以及計算機技術在較多的領域中得到充分運用，不僅能對工作質量進行提高，同時還能提高工作效率，為促進行業的發展奠定基礎。在新改革要求下，必須創新傳統教學模式，對教學方式加以改革，只有這樣才能提高整體教學質量，不斷激發學生對數學學習的興趣。所以為了保證數學教學的合理創新，要利于多媒體教學方式，把信息技術和教學有效的融合，為教學活動的開展提供前提保障。

比如：在對“認識物體和圖形”教學時，為了讓學生更加直觀的理解以及掌握教學內容，教師在上課前要在網上搜索和教學內容相關的知識點，將其作為課件素材，對各種資源合理運用，只有這樣才能保證課件在制作的過程中更加合理。在課堂教學的過程中，教師應該充分運用多媒體教學方式對教學活動積極開展，通過多媒體開始向學生展現圓柱、正方體以及球等一系列圖形和物體，之后按照物體以及圖像對其性質進行講解。總的來說，教師通過運用新型教學方法，在課堂上充分利用多媒體，把多媒體和教學有效的聯系到一起，充分體現多媒體教學方法的實施，對教學方式不斷創新，體現多媒體教學過程中的趣味性，保證教學的直觀性，把原本比較抽象的知識變得更加生動、形象，對教學內容進行深入的了解，對小學數學教學的積極性發揮著不可忽視的作用。

3.利用角色扮演的方法實施授課

作為一名小學數學教師，在對教學方法創新的過程中，應該積極為學生營造愉快的課堂氛圍和和諧的課堂環境，充分體現學生的主體地位。另外還要充分考慮數學知識和生活的密切聯系，教師應該運用角色扮演的方法實施教學，這種教學方法能提高學生的思維能力，加深學生對數學知識的理解能力，加強學生之間的合作精神。

例如：在教學“乘法的初步認識”過程中，為了保證學生全面了解抽象的數學知識，應激發學生對數學知識學習的主動性，教師要對學生的主體地位不斷加強，在對教學方式進行創新的過程中，應該運用角色扮演的方法實施授課，保證學生在相互合作以及角色扮演的基礎上學習數學知識。教師首先需要向學生講解“乘法的初步認識”相關理論知識，然后把學生分成不同小組，小組內的相關成員要做到自行分配，分別扮演不同的角色，如“老板和顧客，”以購買鉛筆、橡皮為例，每支鉛筆的價格為1元，橡皮每塊為0.5元，那購買5支鉛筆和2塊橡皮一共為多少錢？學生通過運用所學的知識進行計算為1×5+0.5×2=6元，由此可知，顧客要給老板6元。角色扮演以及合作的過程中，能加強學生的合作能力，加深對數學知識的利用和理解程度，對學生邏輯思維的培養發揮著重要作用。

總結

通過上述分析可知，在新課改背景下，傳統教學方式不能對目前的教學教學需求進行滿足，所以為了加強教師在教學過程中的質量，應該對傳統教學方式不斷的改革和創新，只有這樣才能提高學生對數學學習的興趣，提高整體教學效率。

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