有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育

李 嵐 符招英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育

李 嵐 符招英

（江西省吉安市永豐縣保育院 江西吉安 331500）

在幼兒園音樂教育活動中，民族音樂作為重要的教育資源應該受到高度重視與有效利用。民族音樂是民族藝術的重要組成部分，更是承擔著兒童社會化的教育重任，在幼兒園時期讓孩子接觸民族音樂對于幼兒的音樂啟蒙教育有著重要的現實意義。

民族音樂 幼兒園 音樂教育

民族音樂是各個民族人民進行情感表達、文化傳承的主要載體，有著豐富的表現形式，其中包括歌唱、樂器以及舞蹈等多種音樂表現形式。在幼兒園進行音樂游戲、音樂表演等音樂教育活動中，利用民族音樂教學資源可有效豐富幼兒園課程開展形式，讓幼兒獲得民族歌曲、民族舞蹈、民族樂器的啟蒙認知，進而引導幼兒在審美實踐中理解美、感受美、體驗美[1]。由此可見在幼兒園的音樂教育活動中有效利用民族音樂資源，是促進幼兒對音樂的審美認知的有效途徑。

一、選擇民族音樂資源的原則

1.民族性原則

民族音樂往往是幼兒生活學習所處的當下文化環境的重要組成部分，將其作為教育資源進行利用，與兒童的生活實際與心智發展相契合。不同民族的音樂在曲調與表現形式方面都有著獨特的韻味，有助于幼兒拉近與周圍環境與本民族文化之間的距離。

2.趣味性原則

幼兒園音樂教育所選用的民族音樂資源要遵循一定的趣味性原則，音樂內容要盡量特近幼兒生活實際以及他們感興趣的事物，才能夠引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒在身心愉悅的同時獲得美的享受，激發其好奇心與想象力。

3.教育性原則

堅持教育性原則，選用積極引導意義的民族音樂資源。民族音樂當中有許多描寫各族人民好客、熱情、謙虛等傳統美德，以及各族人民待人處事的禮儀風俗，鑒于幼兒喜歡模仿成人行為的天性，運用民族音樂資源可讓幼兒進行美德啟蒙的教育。

4.適應性原則

為了更適應當前時代幼兒的審美，幼兒園在利用民族音樂進行音樂教育時，還應進行一定的改編，在音樂結構、節奏、歌詞等方面進行一定的變化，使其更加適應幼兒園音樂教育特點與幼兒語言特點。

二、有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育的相關策略

1.利用民族音樂資源，進行音樂賞析教學

音樂賞析是深入開展音樂教育教學的基礎環節，也是幼兒接觸音樂的起始階段，開展有效的音樂賞析教學能夠讓幼兒通過對音樂的感受，去體會到音樂當中表達的情感與美感，滿足幼兒精神發展方面的需求，進而豐富幼兒的情感，使其成長能夠更加健康快樂。在幼兒園的音樂教育活動中，教師要結合幼兒的心理需求與心智發展規律，選擇適合幼兒學習的民族音樂，并且還要確保民族音樂的類型、內容與形式的多元化，讓幼兒能夠接觸到不同類型的民族音樂[2]。比如，幼兒園的小朋友一般都天性好動、單純可愛、愛玩愛笑，教師則可根據幼兒的特點去選擇較為輕松、活潑的民族音樂開展音樂教育，比如可選擇維吾爾族的民歌《哇哈哈》，通過這首活動輕松、旋律優美的民族音樂，能夠體現出維吾爾族人們對祖國與生活的熱愛之情。在進行音樂賞析的教學過程中，教師可利用多媒體向幼兒展示這首民歌當中所表達的場景，讓幼兒在欣賞民族音樂的同時，更加直觀地感受音樂中的情境，進而加強了幼兒對民族音樂的情感體驗。

2.利用民族音樂資源，開展歌唱教學

歌唱作為音樂教育最重要的組成部分，也是讓幼兒能夠直接接觸音樂、感受音樂的有效方式。在歌唱教學過程中融入民族音樂資源，讓幼兒學唱民族歌曲，不但能夠增強音樂教育的趣味性，還能夠進一步陶冶幼兒的情操，有助于幼兒更好的了解民族文化與歷史，進而提升其民族自信心與自豪感[3]。因此，幼兒園音樂教師應該重視在音樂教育中利用民族音樂資源的重要性，在進行民族歌曲選擇時，應該注意幾個方面：其一，選擇的民族歌曲要符合幼兒認知，要具有童話般的美好，能夠讓幼兒感受到其中的美好，比如可選用《我的小白馬》這首民族兒歌，其中白色小駿馬在輕松的曲調當中歡樂地奔跑，就與幼兒愛熱鬧、愛想象的特質不謀而合；其二，要具備童趣，并且能夠激發幼兒的歌唱興趣。比如可選用《藏貓貓》這首歌曲，通過對藏貓貓這個幼兒都喜愛的游戲進行歌唱，讓幼兒在歌唱當中想象自己藏貓貓的樂趣，這也是將民族音樂與幼兒實際生活融入的有效應用；其三，符合幼兒語言特點。比如可選用蒙古族的《吉祥三寶》這首歌，其中歌詞寫到：“星星出來太陽去哪里啦？葉子綠了什么時候開花？果實種在土里能發芽嗎？”這些充滿童趣的歌詞與幼兒的語言表達特點相契合，能夠極大地激發幼兒對歌唱的興趣，進而對民族音樂有了更進一步地認識。

3.利用民族音樂資源，學習民族舞蹈與樂器

民族舞蹈是民族音樂資源中傳遞情感、展現自我的藝術種類。在幼兒園音樂教育活動中學習民族舞蹈，不但能夠鍛煉幼兒體質，還能夠讓幼兒在舞蹈練習的過程中充分感知音樂的靈魂，將二者有效融合。對于幼兒而言，大部分都是喜歡舞蹈的，因此教師可圍繞這一特性，在幼兒學習民族舞蹈的同時進行民族音樂教育。

民族樂器同樣是民族音樂資源的重要組成，在幼兒園音樂教育活動中，開展民族樂器的學習能夠進一步豐富幼兒的生活，并且可在樂器演奏的過程中提高幼兒的合作意識。民族樂器有著豐富的種類，比如古箏、二胡、琵琶、蕭、笛、葫蘆絲等，教師可讓幼兒根據自己的喜好選擇所學習的樂器，在民族樂器的學習過程中滲透民族音樂教育，進而增強幼兒的民族自豪感，同時促進其綜合素質的全面提高。

結束語

綜上所述，民族文化是一個民族在歷史發展中所沉淀下來的寶貴財富，民族音樂作為民族文化的重要分支，將其融入到當代幼兒園音樂教育活動當中，可幫助孩子們提升民族自豪感，并且能夠更好地傳承民族文化。因此幼兒園音樂教師應該充分認識到民族音樂教育資源的重要性，通過創新的教學手法，巧妙地將民族音樂資源融入到幼兒園的音樂教育當中。

[1]王文爍.幼兒園民族音樂教育現狀問題及對策研究[D].山東師范大學,2014.

[2]林麗,何麗蕓.有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育[J].學前教育研究,2011,(11):62-64.

[3]黃曦.民族民間音樂資源在幼兒園音樂教育中的應用研究[D].四川師范大學,2012.