試論基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究

王芳（河北省滄州市南皮縣第一中學(xué)）

試論基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究

王芳
（河北省滄州市南皮縣第一中學(xué)）

隨著我國(guó)高中教育的教學(xué)改革，引入了導(dǎo)學(xué)案這一新的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案有哪些基本要素，它有什么優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些容易忽視的問(wèn)題，以及出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)將如何解決？就這些問(wèn)題做了簡(jiǎn)單的分析討論。

導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；高效性

提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)，為高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)帶來(lái)了行之有效的方法。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本要素

所謂導(dǎo)，就是導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)環(huán)節(jié)要能起到引導(dǎo)作用。這就要求：首先，導(dǎo)學(xué)案要明確當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，要有目的性。這就要求導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題必須具有知識(shí)點(diǎn)上的指向性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有方向性的。導(dǎo)學(xué)案的第二環(huán)節(jié)是小組討論。學(xué)生之間的思維模式相對(duì)更接近，相互之間的交流氛圍相對(duì)于面對(duì)教師時(shí)更加融洽、輕松。導(dǎo)學(xué)案的第三要素是重難點(diǎn)剖析。這一環(huán)節(jié)主要由教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。鑒于學(xué)生的知識(shí)所限，自主學(xué)習(xí)中必定會(huì)出現(xiàn)難于理解，自身難以解決的問(wèn)題，教師作為聞道于先者在這個(gè)過(guò)程的體現(xiàn)作用將會(huì)充分凸顯出來(lái)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互相交流，老師對(duì)難點(diǎn)的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了課程的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)過(guò)程給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，消化吸收知識(shí)的時(shí)間，并且通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)，檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)掌握的程度，同時(shí)起到鞏固知識(shí)的作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)老師設(shè)置的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的途徑，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，將能激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生自信，有了這種自信心后，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案設(shè)置后，教師提供的是問(wèn)題和解決思路，其后的過(guò)程將由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，他們通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，展開(kāi)積極的思考，可以發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易走入的誤區(qū)，思維角度的缺陷。教師解決后，通過(guò)解惑和提問(wèn)等方法，將這些錯(cuò)誤反饋給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)俅嗡伎?，意識(shí)到錯(cuò)誤所在，將之解決。

3.提高學(xué)生的表達(dá)與合作能力

導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的討論交流，學(xué)生脫離了悶頭做題的模式，脫離了簡(jiǎn)單記憶模仿的過(guò)程，開(kāi)始主動(dòng)地鉆研、分析、交流、總結(jié)，不僅有自己的思路方法，還能學(xué)到別人的思路方法。交流的過(guò)程中，學(xué)生如果想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思路、看法，必須要對(duì)知識(shí)有更好的掌握，并且對(duì)小組成員的聆聽(tīng)習(xí)慣都要有所思考，學(xué)生的表達(dá)能力和合作雙贏的意識(shí)，都在無(wú)形中受到潛移默化的影響。

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的一些問(wèn)題和解決思路

1.導(dǎo)學(xué)案流于形式，內(nèi)容混亂，無(wú)指向性，無(wú)針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容精煉，而信息量充沛，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)既要有清晰的脈絡(luò)，又要有足夠的內(nèi)容，這就使教學(xué)方式發(fā)生變化。由于經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的不同，或者教師角色定位在一定程度的轉(zhuǎn)變，許多導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)形式單一，內(nèi)容混亂的情況，使導(dǎo)學(xué)案喪失了一部分功能性。

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要由各種概念引發(fā)的數(shù)學(xué)題型組成，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。比如，概念性的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)的重點(diǎn)傾斜于概念形成的過(guò)程，這將有助于學(xué)生的理解。

教學(xué)的改革是基于原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而非空中樓閣，改變的是形成更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法而非拋棄之前積累的一切經(jīng)驗(yàn)，方能更加行之有效。

2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異性

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)的不同，知識(shí)面的不同，個(gè)體理解能力的差異，個(gè)體接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)有所區(qū)別。考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)的投入程度，對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)完成情況的差異，都會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的性格等也會(huì)對(duì)交流環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，沉默寡言的學(xué)生和踴躍發(fā)言的學(xué)生，對(duì)小組交流的參與度會(huì)有很大差異。長(zhǎng)期下來(lái)，產(chǎn)生的影響會(huì)越來(lái)越大，容易出現(xiàn)能者愈能，差一些的會(huì)越來(lái)越自卑的情形，使討論的環(huán)節(jié)起不到有效的效果。

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案要具備一定程度的層次性，讓對(duì)數(shù)學(xué)興趣更大的學(xué)生有更多層面上的拓展空間，讓數(shù)學(xué)差一點(diǎn)的學(xué)生也能足夠的發(fā)揮空間，有效掌握知識(shí)，逐漸激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更大的興趣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用因其具備更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的功能，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升都有較好的效果，尤其是在面對(duì)節(jié)奏緊湊的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其能夠產(chǎn)生的高效性更是令人期待的。

［1］富曉麗.“導(dǎo)學(xué)案”視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究［J］.高中數(shù)理化，2015（16）：23.

［2］馬馳.對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的商榷［J］.數(shù)學(xué)通訊，2013（4）：38-39.

［3］王波.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（20）：40.

·編輯孫玲娟