小學語文拼音教學中趣味教學法的應用研究

龐艷杰

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

小學語文拼音教學中趣味教學法的應用研究

龐艷杰

（長春市九臺區(qū)東湖中心學校 吉林長春 130500）

在小學語文學習過程中，拼音具有至關重要的作用。漢語拼音作為學習漢語的基礎和前提，在小學語文教學中占有較為重要的地位。對于小學生來說，只有在學好拼音的前提下，才能進行后續(xù)漢語知識的學習。運用趣味教學法，可有有效提升小學語文拼音教學實效。

小學語文 拼音教學 趣味教學法 應用研究

語文是小學教育中的重點學科，作為其他學科的學習工具，語文教學一直受到較為廣泛的關注，而拼音教學是語文教學的基礎，拼音學習的好壞直接影響以后語文知識的學習[1]。由于傳統(tǒng)的拼音教學可能較為枯燥，所以導致許多小學生不喜歡學習拼音，進而直接影響以后語文知識的學習。通過教育實踐積累，趣味教學法被證實為性質(zhì)有效的拼音教學策略。

一、趣味教學法簡析

作為一種科學教學模式，趣味教學法是指教師在教學過程中，綜合運用游戲教學、情境模擬等教學方式，全面提升課堂趣味性，強化學生課堂參與度。運用趣味教學法，可以有效吸引學生參與到課堂中來。在小學拼音教學過程當中，由于拼音知識具有一定的抽象特征，對于小學生具有一定的學習難度[2]。通過開展趣味教學可以活躍課堂學習氣氛，實現(xiàn)抽象知識與生活實際的有效連接。在小學語文拼音教學階段，開展趣味教學，可以充分利用小學生愛玩好動的特點，有效提升課堂教學效果。

二、小學語文拼音教學的現(xiàn)狀

在小學語文教學實踐中，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，課堂教學一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，課堂節(jié)奏完全由老師掌控，小學生處于被動接受知識的地位，對于本身較為枯燥的拼音課程而言，這種教學方式的弊端尤為明顯。拼音教學計劃一般都安排在小學生剛入學階段，這個階段的小學生心智尚未完全成熟，對于外界事物充滿好奇心，自我控制的能力較差，很難長時間的集中注意力，所以，對這個階段的小學生進行灌輸式教學的效果是可想而知的。而拼音是小學語文，乃至貫穿所有教育階段語文學習的重點，是語文學習的基礎，拼音學習的不好將直接影響小學生的語文成績[3]。因此，對于小學語文教師來說，運用趣味教學方法，讓小學生在輕松愉快的環(huán)境中真正掌握語文拼音知識，為小學生以后的學習打好堅實的基礎，是當前語文教學實踐中最重要的問題。

三、在拼音教學中應用趣味教學法的關鍵問題

在小學拼音教學當中運用趣味教學法，一方面，針對小學拼音課堂專門設計的教學游戲數(shù)量較少，在小學拼音教學當中開展趣味教學，需要基礎環(huán)境的支撐，游戲模式和游戲設計要符合英語教學目標，這些都是現(xiàn)代拼音教學中運用趣味教學法的短板。另一方面，很多趣味游戲的設計都是靠教師自身摸索積累，缺乏專業(yè)性和針對性，沒有系統(tǒng)性的設計，很多教育游戲存在一定的盲目性，游戲內(nèi)容空洞，只是流于外在形式。

在現(xiàn)代小學語文拼音教學過程當中，很多教師已經(jīng)認識到開展趣味教學的重要性，但是由于沒有系統(tǒng)性的理論支撐，很多教師都將教育游戲當成一種簡單的教育方法，而且相比傳統(tǒng)教學，開展趣味教學，可以讓學生自己組織進行，可以節(jié)省很大一部分教學精力[4]。小學語文教師認識上的不足，成為了制約趣味教學開展的另一個瓶頸因素，要提升趣味教學的針對性和有效性，注重課堂教學開展的過程控制。

四、小學語文拼音教學運用趣味教學法的具體策略

1.要充分結合小學生身心特點

在拼音教學過程中，運用趣味教學法，老師一定要結合小學生的心理特點，有針對性的設計出科學合理的教學方法，使小學生真正學會拼音知識。小學教材都有一個普遍的特點，就是書中插圖較多，對于剛入學的小學生來講，這也是最吸引他們注意力的地方。所以，老師在講解拼音的過程中，可以把每個拼音都配上相應的卡通人物、動物或者風景圖片等，只要是日常生活中常見的都可以，用這些有趣的插圖來引導小學生進行觀察，進而聯(lián)想出相應的拼音字母。比如說，在學習“z”的時候，老師就可以用一張在水中游泳的天鵝圖片，讓小學生通過對天鵝的觀察，聯(lián)想到字母“z”。這種教學方式負荷小學生的心理特點，不會使小學生感到枯燥，并且可以不斷的激發(fā)小學生的學習興趣。

2.利用多種趣味教學元素

剛入學的小學生對于外界事物充滿好奇，尤其對于色彩鮮明的顏色或者生動直觀的圖片，都能引起小學生的興趣[5]。在拼音教學的過程中，老師應該以學生為主，讓學生成為課堂的主體，把學習的主動權交給學生，引導學生進行自主學習。在學習拼音的時候，老師可以充分利用鮮明的色彩來強化小學生的記憶，讓小學生發(fā)揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的顏色，并且讓小學生在涂色的過程中區(qū)分聲母和韻母、單音節(jié)和整體認讀音節(jié)，將這些音節(jié)或字母用自己能區(qū)分的顏色涂出來，比如說藍色代表聲母，黃色代表韻母等。

3.運用合作教學模式，提升課堂趣味性

小學生在學習漢語拼音的過程中，老師在課堂上的講解固然重要，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會達到預期的教學效果，這就需要老師利用其它切實可行的教學方法，鞏固課堂知識，加深小學生的印象。有相關的研究表明，在學習的過程中學生之間如果有交流合作的過程，將在一定程度上提升學生的學習效果，老師在拼音教學的過程中也可以運用合作學習的方法。

結語

綜上所述，在小學語文拼音教學過程中，構建有效的趣味教學模式，可以提高課堂趣味性和學生課堂參與度因此，在小學拼音教學中構建有效的趣味教學模式，要突出“生本理念”，通過科學設計，為學生選擇合適的教學方法，強化課程引導與過程控制，提升教育實效性，進而提高小學拼音教學水平。

[1]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智,2014(14):107-107.

[2]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用探析[J].課外語文（教研版）,2013(12):37-37.

[3]王開新.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用研究[J].時代教育,2015(16):275-275.

[4]李萬根.趣味教學法在小學語文拼音中的教學研究[J].作文成功之路（中旬）,2015(10):85-85.

[5]王雪芹.巧用趣味教學法,提升小學語文拼音教學的有效性[J].作文成功之路（中旬）,2016