淺談思維導圖在高中歷史教學中的作用

任欣梅（新疆博州實驗中學）

淺談思維導圖在高中歷史教學中的作用

任欣梅
（新疆博州實驗中學）

思維導圖是學生學習過程中的引導者，可以幫助學生建立一個完整的知識體系，讓學生能夠把所學知識都聯系在一起，加深記憶，提高學習效率。

高中歷史；思維導圖；思維能力

在學習過程中學生經常出現“學了這個，忘了那個”的現象，這樣學生的學習效率就很難提高。要想讓學生的歷史學習高質量進行，就要將所有歷史知識聯系在一起，這樣學生才能在實踐中深刻體會，達到更好的學習效果。思維導圖是學生在學習過程中很好的一個學習工具，它能將冗長的知識點變得簡單、明了，使學生在學習過程中能清晰、高效地學習歷史知識，感悟歷史帶來的心理體驗。在高中歷史教學的過程中，教師要從學生知識學習和能力培養等方面體會思維導圖的作用，抓住構建思維導圖的關鍵點，為學生設計高質量的思維導圖并在教學過程中積極、靈活地運用。下面就來談一談如何在高中歷史教學中運用思維導圖進行教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、簡化學習結構，激發學生的學習興趣

思維導圖就是利用箭頭和關鍵詞給學生構建一個簡單的結構，讓學生根據關鍵詞和箭頭的引導進行學習和深層次延伸，這樣既可以把知識變得有條理、清晰，又可以讓學生的知識體系變得更加全面。很多學生不想學習文科的原因就是文科要學習、背誦很多書本知識，學生看到教材上密密麻麻的文字就會覺得很無聊。為了改善學生的學習狀況，在教學的時候教師就要去簡化教學結構，但是要保證知識的豐滿。思維導圖帶給學生的不再是密密麻麻，讓學生看起來就覺得很煩的文字，而是幾個簡單的詞語，這就有效緩解了學生的視覺疲勞和學習壓力，讓學生更有動力進行接下來的學習，而且這幾個詞還包含教材中的重點，讓學生也能完整地學習知識。例如，在學習《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一節內容的時候，教師可以用背景、過程、道家、墨家、儒家、影響等關鍵詞設計一個思維構圖，學生看到這個思維構圖的時候一定不會覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發學生的學習興趣，讓學生有激情、積極地去學習了；另一方面，這幾個關鍵詞中包含百家爭鳴的發展過程和內容，保證了學生知識學習的充足和完整。在教學過程中教師要仔細研究教材內容，并從中提取關鍵詞，通過關鍵詞簡化學習結構，使學生在學習的時候不會因為知識而感到無奈，讓學生在學習過程中產生興趣，帶著興趣學習能大大提高學習質量，提高學生的學習成績。

二、構建網絡體系，加強知識之間的聯系

無論是哪一門學科的知識，它們之間都是存在聯系的。在歷史學習的過程中可能這一事件就是下一事件的促進點，只有將知識連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學習歷史知識。在學習過程中，高中階段的學生身上都有學習壓力和升學壓力，所以在學習過程中學生都是硬著頭皮使勁向前，往往會忽略知識之間的聯系，這樣的學習學生就不容易收到學習效果，在學習的過程中效率也不高。為了幫助學生總結和聯系知識，在教學過程中教師就可以使用思維導圖這一教學形式，無形中就把知識聯系在一起，讓學生在學習的時候自然而然就把知識聯系在一起。例如，在學習《資本主義市場形成和發展》這一章的時候，教師把新航路發展、殖民擴張、第一、二次工業革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學習這一章的時候學生就會很自然思考事件與事件之間的聯系，把這些有共同特點和聯系的知識聯系在一起。在思維導圖的幫助下，學生會逐漸養成總結、聯系知識的好習慣，這樣的學習習慣可以加深學生的記憶，還可以讓學生深入理解歷史，在學習的過程中能更透徹地感受歷史。

三、培養學生的思維能力

思維導圖帶給學生的不僅是知識方面的突破和進步，還有能力層次上的提升。由于思維導圖是由一個又一個的關鍵詞構成，所以在學習過程中學生需要通過關鍵詞去拓展、聯想知識，在這個過程中就可以使學生的思維得到延伸，讓學生得到全面提高。在學習的過程中，思維能力是一項很重要的學習能力，它可以在學習過程中幫助學生挖掘知識，讓學生在學習方面有更快、更高地提升。同時，在設計思維導圖的時候，教師也要設計一些拓展性、引導性強的關鍵詞，讓學生能夠通過回憶和聯想學到更多的知識，達到培養能力、高效學習的目的。例如，在學習《經濟建設的發展和曲折》這一節內容的時候，教師可以給學生設定經濟發展過程、影響、反思等關鍵詞，通過這些關鍵詞，讓學生更深入地了解我國經濟的發展歷程。總之，要想在思維導圖中培養學生的思維能力，就要讓學生從關鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動思維的運轉，挖掘更多的知識。

思維導圖是學生在歷史學習中很好的一個學習工具，它不僅能幫助學生鞏固知識，還能帶動學生的思維，促進學生的全面發展。在高中歷史教學過程中教師要深入研究教材、設計思維導圖，讓學生的歷史成績提高更快。

陳永光.巧用思維導圖，優化中學歷史教學［J］.基礎教育研究，2011（18）.

·編輯孫玲娟