綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生綜合能力的探討

朱忠福

（韶關(guān)市示范性綜合實(shí)踐基地 廣東韶關(guān) 512000）

綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生綜合能力的探討

朱忠福

（韶關(guān)市示范性綜合實(shí)踐基地 廣東韶關(guān) 512000）

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為挖掘?qū)W生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)提供了條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到重要作用。

主觀能動(dòng)性 實(shí)踐 創(chuàng)造性

目前，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子。小學(xué)生要奶奶喂飯，初中生草和韭菜分不清楚；大學(xué)生帶著家長(zhǎng)去上學(xué)的例子屢見不鮮了。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。時(shí)代要求我們的孩子們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力。我們的家長(zhǎng)、老師不會(huì)一輩子都在為他們保駕護(hù)航，他們總要學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得參與世界的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。使他們養(yǎng)成合作分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。[1]

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程計(jì)劃規(guī)定的中小學(xué)生的一門必須課程。目的是要把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的教育方式，那我們?cè)撊绾伟丫C合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高相結(jié)合呢？[2]

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

目前絕大部分中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性比較差。只知道死讀書，讀死書，五谷不分，四體不勤，我們的家長(zhǎng)也要求自己的孩子只要讀好書就行了，其他事情包括吃飯，穿什么衣服、鞋子，疊被子，整理房間等都全包代辦了，我們的孩子真的是兩耳不聞窗外事。針對(duì)這種情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。如內(nèi)務(wù)整理：按照部隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，被子要疊成豆腐干形、牙膏牙刷口杯要成一條線等。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)了收拾寢室，給寢室設(shè)計(jì)床頭卡、給班級(jí)設(shè)計(jì)班徽、口號(hào)等，學(xué)生都能積極參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，積極地去布置寢室和設(shè)計(jì)床頭卡、班徽、口號(hào)，遇到有分歧的時(shí)候，還學(xué)會(huì)了舉手表決和闡述自己觀點(diǎn)，以達(dá)到最后的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)自己的努力，在自己動(dòng)手的時(shí)候，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)和喜悅。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手干，自己想動(dòng)手去干，自己想辦法去干，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生找到了自己的存在感、成就感。

我們的家長(zhǎng)、學(xué)校都應(yīng)該放開手來(lái)，讓學(xué)生干起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。別在乎學(xué)生犯錯(cuò)，給他們多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，他們能做得更好的。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何去質(zhì)疑問(wèn)難、如何去主動(dòng)探究、如何去分工合作。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)獲得不僅對(duì)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。

二、重視活動(dòng)的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就是要學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去“做”。綜合實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生參與活動(dòng)，親歷親為，也克服了單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)。比如總是在課堂上聽我們的老師講要注意防火，遇到火災(zāi)不要慌亂，怎樣逃生和怎樣使用滅火器等知識(shí)，可是絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)，所以老師所講的知識(shí)都只是紙上談兵。而實(shí)踐活動(dòng)中的消防演習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)在遇到火災(zāi)的時(shí)候由驚恐到自救的全過(guò)程。通過(guò)這樣的消防演習(xí)，學(xué)生明白了使用爐灶時(shí)，要始終有人看管，并做到人離火滅；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，沿著走廊邊撤離等。這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，們的學(xué)生會(huì)終身難忘的，并把它們?nèi)跁?huì)到我們的日常生活當(dāng)中去。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從問(wèn)題或活動(dòng)主題的提出到實(shí)踐過(guò)程，都充滿著問(wèn)題意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神。我們通過(guò)救護(hù)技能訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)踐表明，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，從生活中的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確活動(dòng)主題，問(wèn)題意識(shí)得到了較好的發(fā)展。更重要的是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)各種自然情境、社會(huì)情境和自我生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何去思考與研究，如何與他人交往，如何與社會(huì)部門進(jìn)行聯(lián)系，如何運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，如何制定一份解決問(wèn)題的方案，總之，如何去實(shí)踐。同時(shí)，也逐漸形成各種良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)打開了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來(lái)。

四、關(guān)注學(xué)生生活世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)科課程的課堂教學(xué)，它賦予學(xué)生的是一種“書本世界”生活，難以有效地關(guān)照他們的“生活世界”。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是面向?qū)W生的生活世界，在這種生活世界里，通過(guò)走近自然，走入社會(huì)，反思自我。通過(guò)學(xué)生之間的合作，學(xué)會(huì)進(jìn)行同伴交往。比如讓城市學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)家天地，吃農(nóng)家飯、干農(nóng)活、體驗(yàn)農(nóng)村生活。通過(guò)親自動(dòng)手在農(nóng)田里鋤草、施肥，和農(nóng)村學(xué)生一起勞動(dòng)、同吃同住，遇到問(wèn)題自己處理，讓他們?cè)趯?shí)踐中收獲、在收獲中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。[3]

五、運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)，形成互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作和交往能力是一個(gè)現(xiàn)代人在社會(huì)上生存的必備，綜合實(shí)踐活動(dòng)為該能力的培養(yǎng)提供了條件。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程缺少同伴的陪伴，導(dǎo)致養(yǎng)成了一切以自我為中心的習(xí)慣，不愿意與人交流、不會(huì)和同伴合作。

小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織形式，這不僅有利于發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。使他們?cè)谕榉止ず献鳌⒅朴喎桨浮ふ掖鸢傅倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分享與交往。通過(guò)一系列的活動(dòng)，比如搭橋過(guò)河、野外生存體驗(yàn)、野炊活動(dòng)等，在這些活動(dòng)過(guò)程中，很好地發(fā)展了他們之間的友誼和提高了他們的交往合作能力，對(duì)他們的社會(huì)交往、為人處世也是一個(gè)鍛煉和提高。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的發(fā)展和變化是巨大的，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，豐富學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，用以應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的風(fēng)雨挫折、艱辛坎坷、荊棘磨難，讓我們的學(xué)生真正的強(qiáng)壯起來(lái)，能夠肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

[1]《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)（上、中、下）》天津教育出版社 2007年7月第一版

[2]《實(shí)踐花開》平陽(yáng)縣中小學(xué)綜合實(shí)踐基地編

[3]《課程研究》2006年第四期