運用多樣化教學(xué)方式，提升物理教學(xué)效果

楊鑫（江蘇南京市燕子磯中學(xué)）

運用多樣化教學(xué)方式，提升物理教學(xué)效果

楊鑫
（江蘇南京市燕子磯中學(xué)）

隨著新課改在我國深入盛行，廣大高中物理教師需要以新課改理念為指導(dǎo)，積極探尋與之相符的教學(xué)策略與方法，改變當(dāng)前高中物理高付出低成效的教學(xué)現(xiàn)狀，打造出高效果、高收益、高效率的教學(xué)課堂。

新課改理念；高中物理；高效課堂；自主學(xué)習(xí)；生活；教學(xué)評價

物理學(xué)科一直以來都是學(xué)生最為懼怕的學(xué)科，很多學(xué)生都“談物色變”，物理學(xué)習(xí)效果自然也十分不理想。因此，如何以新課改理念為指導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)方式，提升物理教學(xué)效果，是廣大高中物理教師當(dāng)前應(yīng)十分重視和深入思考的問題。

下面，筆者就從自身經(jīng)驗出發(fā)，對此論題談幾點個人做法。

一、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的高中物理課堂，注重教師的講，輕視學(xué)生的學(xué)，教師是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生是盛納知識的容器，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法、提出新見解的能力，更談不上自主學(xué)習(xí)。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”所以，作為高中物理教師，我們要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的自主探究和合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)必修1第三章中《彈力》這節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生編制了一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容為：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。①接觸力（定義、分類）；②彈性形變和彈力（形變和彈性形變、彈力的定義、產(chǎn)生條件及彈性限度）；③幾種彈力（繩的彈力、支撐面間的彈力、桿的彈力、彈簧的彈力）；④胡克定律。（2）合作探究。①根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件判斷；②）彈力方向的判斷；③對胡克定律的進(jìn)一步理解。然后，讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，對彈力內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時記錄下來，課堂上與同學(xué)共同討論或者直接詢問老師。這樣，我就做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了課堂的主人，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也有效促進(jìn)學(xué)生對彈力內(nèi)容的深入理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、加強物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗物理學(xué)習(xí)的價值

傳統(tǒng)的高中物理課堂，教師過于注重物理學(xué)科的理性思維，忽視其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致物理課堂變得沉悶呆板，缺乏生機和活力，學(xué)生無法明確物理學(xué)習(xí)的作用。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，作為高中物理教師，我們應(yīng)加強物理與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到物理學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而對物理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，努力提高物理學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)必修1中《重力勢能》這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就給學(xué)生展示了兩張圖片，第一章圖片內(nèi)容為2002年9月，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個村莊發(fā)生雪崩，造成了至少100人失蹤；第二張圖片內(nèi)容為美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑，它是5萬年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。然后對學(xué)生說道：“重力勢能與我們的生活有密切關(guān)系，我們只有認(rèn)識自然，才能更主動地改造自然。今天這節(jié)課，我們就一起來深入學(xué)習(xí)重力勢能知識和應(yīng)用。”這樣，我通過引出真實發(fā)生的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到了物理和生活間的聯(lián)系，引起了學(xué)生對物理問題的廣泛思考，從而專心致志地學(xué)習(xí)本節(jié)知識，有利于提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、更新教學(xué)評價觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)評價，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，即甄別功能占較大比重，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，自卑心理也越來越嚴(yán)重。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”鑒于此，作為高中物理教師，我們應(yīng)對教學(xué)評價觀念進(jìn)行及時更新，突破原有教學(xué)評價體系的局限性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)好物理的自信心。

比如，我們在評價方式上，要實現(xiàn)師生互評、生生互評、學(xué)生自評，在評價主體上，要做到以教師、學(xué)生為主體，同時，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，這些都要列入評價內(nèi)容范圍。如此，學(xué)生的方方面面都能受到關(guān)注，能夠促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好物理的自信心，這對于高中物理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

綜上所述，在新課改之風(fēng)大力盛行的背景下，作為高中物理教師我們一定要以新課改理念作為指導(dǎo)，探究與其相符的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，改變高中物理高付出低成效教學(xué)現(xiàn)狀，大大提升物理課堂的教學(xué)效果。

［1］彭文勝.高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探［D］.華中師范大學(xué)，2008.

［2］廖陳帥.淺談高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中國校外教育，2014（11）.

·編輯魯翠紅