如何構建高中語文的高效課堂

張偉

（山西省祁縣第二中學校）

如何構建高中語文的高效課堂

張偉

（山西省祁縣第二中學校）

新課程改革標準要求構建高效課堂，即在有限的課堂時間內傳授給學生更多的知識，從而提高教學效率和教學質量。這就要求教師不斷地提高自身素質、創新學生學習方法，并且貫徹落實新課程改革的理念，從自身的教學實踐出發，談一談如何構建高中語文的高效課堂。

高中語文；高效課堂；構建

高效課堂，即能夠最大限度地實現教學目標，使每一名學生都能夠在課堂上學有所得，是教學的最高境界，是在高效教學的基礎之上形成的課堂模式。那么，我們該如何構建高中語文的高效課堂呢？

一、認真備課是構建高效課堂的前提

備課是教學中不可或缺的重要的一環，能夠直接影響到課堂教學的成敗，只有準備充分，才足以應對課堂中出現的突發狀況，不至于手忙腳亂，因此，無論是多么有經驗的教師，都要充分重視備課環節，精心備課，認真對待。首先，建議各學校從根本上落實集體備課。集體備課是學校的統一要求，但落實起來卻不盡如人意，很多學校由于教師工作繁忙、工作量大導致集體備課只流于形式，停留在表面上。其次，鉆研教材內容，挖掘文本的深層含義，體會編寫者意圖，從學生的實際情況出發進行教學，實事求是。最后，同學科教師之間開誠布公，互相交流，取人之長，補己之短。教師常常認為同事之間存在著一種競爭關系，從而不敢坦誠交流，其實不然，競爭關系固然存在，但正是因為存在競爭，才要尊重對手，形成一種激烈的競爭機制，只有這樣才能共同進步。

例如，在進行《師說》這一課的集體備課時，一位年輕教師提出了一種新的思路和方法，讓人耳目一新，如同為我們奮戰在教學前線多年卻毫無創新的老教師吹來了一縷春風。如果沒有這種形式，恐怕我們還囿于傳統的教學模式，無法突破與創新，因循守舊，時間久了，學生難免會喪失學習的興趣。

二、培養學生的自主學習能力是關鍵

自主學習能力是現代化社會所需要的綜合型人才必備的基本能力之一，在高中語文教學過程中，如果能夠教會學生掌握恰當的學習方法，養成良好的學習習慣，比傳授給學生再多的知識都更有意義，常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”培養學生的自主學習能力，不僅能使教師的教學工作得以更順利地展開，更重要的是會從真正意義上促進學生的個人發展。首先，充分凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。新課程改革標準提出了“以生為本”，學生是學習的主體，也是課堂的主體，只有讓學生感受到自己的存在感，才能參與到課堂中來；其次，引導學生學會提出問題。傳統的語文課堂往往是由一個接一個的問題串聯而成的，由教師拋出問題，學生去尋找答案，學生一直處于被動的地位，被教師牽著鼻子走。只有學生自己發現問題，才能想盡一切辦法去解決問題，形成自主學習能力；最后，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法。語文作為一門人文性學科，很多問題都沒有標準答案可言，只要學生擁有自己的觀點，并且言之成理即可，因此，教師不要用所謂的標準答案去束縛學生，而要引導他們自由發揮，暢所欲言，對踴躍發言的學生給予一定的表揚。

例如，在講授《相信未來》這一課時，考慮到這是一首經典的朗誦篇目，在結束了基本的教學內容之后，我將學生進行分組，并進行了詩歌朗誦比賽，引導學生進行互評，讓他們在互評的過程中總結出究竟應該怎樣朗讀，而不是由教師去教他們該如何朗讀。這樣一來，朗讀的要領是由學生自己總結出來的，印象也會更加深刻。

三、提高教師自身素質，定期進行反思總結

首先，教師要具有反思的精神和能力，深知只有反思才能進步，認識到自己身上存在的不足；其次，積極參加專業培訓和實踐活動，通過進修學習來提高個人修養；最后，教師之間實行互幫互助，結成“一對一”的師徒關系。很多剛剛走上教師崗位的年輕人經常會出現這樣或那樣的問題，比如缺乏威信，課堂紀律散漫；講課沒有章法，教學設計混亂；教學成績不盡如人意等等，而教師行業擔負著教書育人的重任，又需要教師在短時間內提高自身的素質，這就需要年輕教師虛心向老教師學習，常聽課、多學習，針對自己的弱項進行查漏補缺。

其實不僅年輕教師需要學習，老教師也應如此，有的老教師自以為經驗豐富，就恃才傲物，抱著當一天和尚撞一天鐘的思想混日子，這是對自己的工作不負責任，也是對學生的不負責任，更是對生活的不負責任，是一種消極的人生態度。學高為師，身正為范，只有做好自己才能為人師表。

總而言之，構建高中語文的高效課堂是十分必要的，在此過程中，需要師生的共同努力，教師要通過學習來不斷地完善和充實自己，學生也要下意識地養成自主學習的好習慣，只有這樣才能從真正意義上促進學生的個人發展，真正實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎，為學生長遠著想，促使學生不斷進步。

［1］尹釗東.構建高中語文高效課堂策略［J］.語文教學與研究（大眾版），2011（7）.

［2］李蓉.淺析高中語文高效課堂的途徑［J］.中國校外教育（中旬刊），2014（8）.

［3］張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略［J］.上海教育科研，2014（7）.

·編輯 謝尾合