信息技術在歷史教學中的融合與創新

何秀麗（河北省張家口市第七中學）

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信息技術在歷史教學中的融合與創新

何秀麗
（河北省張家口市第七中學）

摘要：隨著計算機網絡信息技術的誕生與發展，使生活出現了空前豐富的資源，從而也給歷史教學帶來了一場歷史性的大變革，給課堂注入了新鮮的活力。如何利用好新技術，實現其在課堂教學中的融合與創新，意義重大。

關鍵詞：信息技術；歷史教學；創新

隨著信息技術的發展，其應用的范圍逐漸擴展到了教育的領域。傳統的以課本為主的教學，已不能適應時代發展的要求，初中歷史教學需要以書本為基礎，但更要充分利用信息資源創新歷史教學，大大提高學生獲取信息的能力，培養學生的自主學習能力。所以，我就信息技術在初中歷史教學中的融合與創新作以下淺談。

一、以課本為主，充分運用新技術服務于教學

初中歷史課本知識，充分體現了義務教育的普及性和基礎性，為學生進入社會打下基礎，為學生接受高中學校教育打下基礎。如，學習中華書局出版的八年級上冊第一課《鴉片戰爭》時，老師下載鴉片毒害中國人身心健康的圖片和有關戰爭的小視頻等，通過老師的講解，圖片、視頻的展示，學生既開闊了眼界，又加深了印象。在歷史教學中充分利用多媒體展現網絡資源的圖片和視頻，可以給學生以新奇感，調動學生的視覺和聽覺，也進一步豐富了歷史教學的內涵。

二、轉變學生學習方法，培養學生自主學習能力

在信息技術環境下，依靠新技術的多種功能，學生的學習再也不是對課本知識的死記硬背，而是通過對豐富資源的獲取、分析和利用，建構起對某一知識的整體認知。

如“第一次工業革命”，學生對這一抽象概念很陌生，傳統教學很難說清，利用幾張靜態的圖片也很難真正理解工業革命的作用和影響。但是通過多媒體將蒸汽機與火車、輪船的發明以動態的形式展示給學生，效果就截然不同。轟鳴的機器聲與快速前進的交通工具為課堂教學創設了直觀的、生動的場面，這樣學生就容易理解。

三、實現新技術在教學中的創新，培養學生對知識的整體感知

我在復習中國近代史第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》時，由于本章事件多、容量大，學生不好掌握。于是我充分利用信息技術的優點，按事件發生的順序制成課件，用第一次鴉片戰爭及《南京條約》、第二次鴉片戰爭及《北京條約》、甲午中日戰爭及《馬關條約》、八國聯軍侵華戰爭及《辛丑條約》四次列強侵華戰爭構建知識體系，并插入戰爭路線圖、條約簽訂圖等，使學生深刻理解中國一步步淪為半殖民地半封建社會這一內容。

由于幻燈片可以把歷史知識框架和歷史畫面融合地展示出來，縮短時空距離，化虛為實，化繁為簡，更進一步激發了學生的愛國之情。

總之，在新技術所創設的新型教學環境下，通過多媒體創設教學情境，激發學生興趣，實現資源共享，既發揮了教師的主導作用，又充分體現了學生的主體地位。

·編輯王團蘭