利用實驗優勢，培養學生探究能力

曲　博

（吉林省白城市實驗高級中學）

?

利用實驗優勢，培養學生探究能力

曲博

（吉林省白城市實驗高級中學）

摘要：化學是一門以實驗為基礎的課程，隨著教育改革的不斷發展，在中學時期學生就已經接觸了這門學科，對這門實驗課程比較熟悉了。要想學好這門學科，實驗就是學生獲取化學知識的主要途徑，實驗貫穿于化學教學的全過程，已經成為化學教學的重要組成部分，它不僅啟迪學生具有科學思維，還可以激發學生的學習興趣，使學生在做實驗的過程中，培養創新精神和探究能力，實驗是化學教學中不可分割的一部分。

關鍵詞：化學教學；實驗優勢；探究能力

在傳統的化學實驗教學中，教師一般為了節約時間，會直接跳過做實驗這一環節，讓學生對課本知識直接進行記憶。而新課程的實施有利于教師對教學理念的更新，要求教師在化學這門學科中，要把做實驗當成化學教學的靈魂，還要對實驗進行改革創新，使學生在做實驗的過程中體驗探究過程，鍛煉學生的實踐能力，讓學生受到認識論和科學方法論的教育，同時還能加深理解所學的知識，掌握實驗技能，提高學生觀察與思考的能力。鍛煉學生的實踐能力，提高學生對化學實驗課程的學習興趣，從而培養學生的探究能力。要想利用實驗優勢培養學生的探究能力，我認為教師要從以下幾點展開探究。

一、教師引導學生開展實驗設計，培養學生的實踐能力和探究能力

1.教師精心設置實驗課題，鼓勵學生進行自主探究

在教學中，教師是教學生學習的主力，教師的言行舉止都與學生的學習密切聯系著，在上化學實驗課時，教師應根據具體的教學內容和學生的實際水平，對化學課程精心設置一些學生比較感興趣的實驗課題，讓學生對其進行自主探究，設計方案，然后學生通過相互討論選出合理的方案進行實驗。這樣不僅可以加深學生對所學知識的理解，還能提高學生動手與思考的能力，從而培養他們的探究能力。

2.教師改進以往傳統的課本實驗，設計更加科學合理的實驗方案

在我們以往傳統的化學實驗中，教師一般從學生的安全角度考慮，總是教師在做演示實驗，學生在旁邊觀看，雖然學生對做實驗非常感興趣，教師卻沒有給學生自己親自動手做實驗的機會，從而達不到實踐的能力。所以，在對化學實驗教學的過程中，教師應該改進以往的教學實驗方案，將實驗教材中一些比較安全、簡單、容易的演示實驗讓學生親自動手進行實驗。這樣可以讓學生體驗做實驗的過程，增加學生的學習興趣，更有利于他們對書面知識的理解，提高他們的實踐能力。

二、教師要從生活實際方面體現綠色化學原則，培養學生的探究能力

隨著教育改革的發展，新的課程要求教師在教學的過程中聯系化學在人們日常生產、生活等方面的應用，引導學生在學習化學的同時，不能單方面靠書面內容來獲取化學知識，最主要的是通過對化學在日常生活、工業、農業生產等方面的應用進行調查研究，利用生活中人們比較熟悉的安全的化學產品進行實驗驗證，可以使學生能夠積極的參與探究活動，來獲取化學知識，更重要的是讓學生在獲取知識的過程中體驗知識的形成和發展過程，訓練科學的思維方法，把所學到的化學知識合理地應用于生活當中，解決生活中的有關問題。

教師應提倡學生做綠色化學實驗，它是社會對化學發展的新要求。教師在化學實驗教學中，應重視環保問題，對學生進行環保教育，培養學生能夠保護環境的責任意識，綠色化學實驗對于保護人類賴以生存的環境具有重要的作用。通過綠色化學實驗探究不僅能讓學生獲得知識、學到技能，還能培養學生的科學精神和科學品質，讓他們學會探究的科學方法。教師還要引導學生一起設計實驗方案，盡量選擇沒有污染的、綠色環保的物質，盡量選擇污染少的實驗裝置來進行實驗，使學生在實驗的過程中認識到化學與生活是緊密聯系的，從而激發學生對化學實驗進行探究的興趣。

綜上所述，要想利用實驗優勢，培養學生的探究能力，教師首先得起到良好的帶頭作用，教師要認識到在化學這門學科中，要把做實驗當成化學教學的靈魂，還要對實驗進行改革創新，教師在使用實驗教材時，應該先對教材中的實驗進行研究，并將它們進行改進、補充、拓展和創新，同時還應重視實驗教學方式的轉變，把化學實驗當成學生進行自主探究的主體，這樣才能充分發揮實驗的作用，從而培養學生的探究能力，提高學生的科學素養。

參考文獻：

［1］楊友松.利用實驗優勢，培養學生探究能力［J］.中學課程輔導：教學研究，2012（27）.

［2］陳志明.利用實驗優勢，培養學生探索能力［J］.科教文匯旬刊，2012（02）.

·編輯韓曉