論初中語文閱讀教學中“輕負高質”的教學策略

褚景舒（吉林省舒蘭市第二十六中學）

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論初中語文閱讀教學中“輕負高質”的教學策略

褚景舒
（吉林省舒蘭市第二十六中學）

摘要：“輕負高質”是我國教育體制改革和新課程改革的重要內容，作為一種新型的教育理念，體現了我國素質教育的目標，將培養全面發展的素質型人才作為主要的教學任務，將“輕負高質”的教育思想與初中語文閱讀教學進行有效結合，是對我國教育內容的深化和創新，有利于培養學生創新性的邏輯思維能力，基于此，對初中語文閱讀中“輕負高質”的教學策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；輕負高質；教學策略

“輕負高質”是指在素質教育背景下，通過多種教學手段的使用，將教學內容以靈活、多樣的方式傳遞給學生，使學生在減輕負擔的基礎上實現了活學活用的教學目的，極大地提升了學生個性發展的空間，促進了學生的全面發展。

一、樹立以生為本的教學理念

在初中語文閱讀教學過程中，教師要樹立正確的教育理念，將以人為本的科學發展觀在教學過程中進行深入貫徹，重視和尊重學生的主體地位，初中語文的教學內容和教學計劃要緊貼初中階段學生的身心發展特點，以課堂教學為主要教育陣地，將“輕負高質”的教育思想進行深入貫徹。在初中語文閱讀課堂的有限教學時間內，營造寬松、愉悅的教學氛圍，創建民主、和諧的良好師生關系，教師要善于傾聽學生的想法和意見，并對課堂教學質量和學生表現有效的調整語文閱讀教學進度。例如，在人教版《七律·長征》這一內容的講解中，教師要引導學生對古體詩的創作背景進行論述，將自己的想法通過語言的形式進行有效傳達，并對古體詩中體現的精神進行說明，充分發揮學生的主觀能動性。

二、加強語文閱讀教學的生活化

語文閱讀來源于生活，并服務于生活，高于生活，加強語文閱讀教學與實際生活的聯系，可以有效地使語文閱讀教學的內容回歸生活、回歸社會，通過語文教學內容和實際生活的聯系和構建，調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習熱情。語文閱讀教學除了在課堂上與生活實際聯系之外，還要進行有效的社會實踐活動，加深學生對內容理解的廣度和深度，擴展學生閱讀的知識面并進行有效延伸，使學生的精神與教學內容產生強烈共鳴，實現精神情感的深化，提高初中語文閱讀教學的效率。例如，在人教版《大自然的語言》這一內容閱讀過程中，學生要聯系自己的生活實際，將現實生活中的物候現象與內容進行結合，明白物候條件對農業生產的作用。

三、創設語文閱讀情境教學模式

教師要根據初中語文閱讀的教學內容創設教學情境，要具有針對性、目的性和趣味性多重特點，通過語文閱讀教學素材、現代多媒體技術等載體，將閱讀教學內容融入情境教學當中，學生在這一教學模式下，可以充分發揮自己的思維能力、想象能力，對故事內容和結局進行富有創新性的改變，大大促進學生認知結構的轉變，有利于學生形成創新性的邏輯思維能力，推動學生在語文學閱讀學習過程中自主學習和自主探究能力的形成。例如，在人教版《威尼斯的商人》這一語文閱讀內容的教學過程中，學生可以分別扮演夏洛克、鮑西婭、安東尼奧、葛萊西安諾等人，利用音樂對環境進行氣氛渲染，對人物特點進行更加深入的了解，最后通過電影版《威尼斯的商人》的播放，使學生加深對內容的理解。

綜上所述，在“輕負高質”的教育要求下，要對初中語文閱讀教學的策略進行有效思考，從教學理念、教學模式、教學結構三個方面進行探究，創建有利于學生身心發展的初中語文閱讀教學環境，充分激發學生的學習熱情和學習情趣，在保證學生提高語文閱讀學習質量和效率的同時，不至于對其負擔過重的精神和身體壓力，促進學生的個性發展，為我國培養全面發展的素質型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］.現代教育科學，2011（12）：120-121.

·編輯韓曉