初中思想品德課教學實踐探索

張　軍（四川省閬中市二龍鎮紅土中心學校）

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初中思想品德課教學實踐探索

張軍
（四川省閬中市二龍鎮紅土中心學校）

摘要：現當代的學校都比較注重對學生的德育，因此，思想品德課程受到了學校的足夠重視。但是對學生來說，思想品德課程學習的內容是比較晦澀難懂的，學生對思想品德課程的興趣不高。經過長期的教學實踐，需要端正教學思想，貫徹落實新課程理念。就針對初中思想品德課教學實踐進行探索，研究新的教學實踐方法，提升初中品德課程的教學質量。

關鍵詞：初中思想品德；教學；實踐；探索

一、注重時事教學，激發學生的學習興趣

教師要在課余時間觀察學生的興趣愛好，根據學生的興趣愛好教學。比如在課間聽學生在聊天的過程中，一提到政治人物、國家政治以及航空母艦的時候就津津樂道。但是在實際教學環境中，學生對思想政治課程不感興趣，教師要對這種現象進行反思。教師在講課的過程中只注重于理論傳授，忽視了用新聞吸引學生的眼球。在現實生活中，學生有強烈的好奇心和求知欲望。因此，教師在進行思想品德課程教學中，要合理引用新聞事件進行輔助性教學，充分激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。比如在講述人教版初中思想政治中“和平與發展是世界兩大主題”時，教師可以讓學生在掌握思想政治知識的基礎上，充分調動學生學習的積極性，最大限度地提升課堂的教學效果。在平時的教學中，教師應該組織學生自己講述近期發生的國家大事，使得學生在學習之余，根據自己的興趣將近期發生的新聞內容進行搜集和播報，長此以往，教師在這種方式的指導下能夠在一定程度上培養學生學習思想品德課程的興趣，也培養了學生搜集、處理信息的能力，并提高了學生的自信心，提升了學生的語言表達能力。

二、創設情境，樹立學生主體思想，增強學生參與意識

教師的教學任務是培養學生的認知能力，充分挖掘學生的主觀能動性，讓學生作為整個課堂的主人。初中思想政治的教學過程中，需要教師不斷的創設情境，增強學生的參與意識，最大限度地激發學生的學習興趣。比如在學習人教版初中思想政治課程“防微杜漸，減少和預防犯罪”這一知識時，教師可以根據教學內容設計情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，讓學生參與進來，讓學生選擇自己喜歡的角色，學生的學習性質會非常高，大大提升了課堂效果。教師可以根據課堂的進行，問學生犯罪人在整個事件中的犯罪過程說明了什么，給我們帶來的啟示是什么。讓學生分組討論，根據所學習的知識來回答，打破了學生傳統的思維模式，培養了學生的發散性思維。

三、正確對待學生的“鉆牛角尖”，培養學生的創新思維

學生在思考的過程中容易鉆牛角尖，這是學生充分思考的結果，教師應該支持學生的學習熱情。教師要能夠嚴格的控制課堂的進程，對在課堂上不需要回答的問題可以暫時不回答，將問題留給學生，讓學生在課余積極的思考，不斷的挖掘學生的思維。暫時不回答教師的問題，是因為有的問題在課堂上不是三言兩語就能講清楚的，可能會影響課堂的正常進行，容易打破教師的教學計劃。因此，教師可以采用存疑待解法，最大限度地保護學生的積極性，留下探討的懸念，也為教師順利完成教學做準備。但是，當學生提出的問題和課堂內容本身密切相關時，就需要教師將問題拋給學生，在教師的引導下，組織學生進行小組學習，不斷的幫助學生掌握解答問題的方法。教師要鼓勵學生積極回答問題，有意識地組織學生一起討論問題，在教師的引導中，讓學生學會將知識系統性的進行總結，促使學生能夠深刻的認識到所學知識的重要性，最大限度地提高課堂的教學效果。

四、充分利用教材的附加問題指導學習，增強教學時效

在人教版思想品德初中課程中，每一個課時都有附加問題，在學習的過程中，要能夠幫助學生更好地找到學習的重點。在人教版思想品德課程中，針對學習材料的重點，在教師的引導下，向學生提供一些具體的要求讓學生進行思考和回答。在教學環節中，教師通過附加問題讓學生知道學習思路，使得學生利用教材中的附加問題進行學習，提高學習效果。

1.利用“學習前的附加問題”指導學習

人教版教材學習之前的附加問題，主要是針對每一個章節的序言和知識框架，這部分內容在整個教材中起到承上啟下的作用，主要指由提問題的形式構建了整塊知識內容的主要框架。在教師的引導下，指導學生利用這些附加問題把注意力引導到教材的重點上去，引導學生更快的學習知識，有條理地學習思想品德知識。

2.利用“學習中的附加問題”幫助學習

在這部分內容中，主要針對每一塊知識內容對議一議、想一想等環節進行學習。學生可以利用這部分內容積極的思考，教師不斷的引導學生深化理解思想品德課程的基本概念和基本觀點。比如在講授人教版初中思想品德“中國發生的歷史巨變”這部分知識時，可以按照教材制定的問題，為什么我國在改革開放以來的政治、文化、經濟發展的如此迅速。讓學生通過思考進行小組討論，說出自己的理解，然后教師給予指導，讓學生清楚地認識到只有在共產主義的領導下的社會主義才能發展中國。

3.利用“學習后的附加問題”鞏固學習

在最后一部分內容中，教材中的“學習后的附加問題”，主要內容是通過閱讀和思考進行練習課后習題。這些附加問題都是根據教材設計的重點知識進行設計的，對教材中的一些小欄目也進行思考，使得學生在學習這部分知識過后，能夠掌握基本題型，不斷的練習具有發散性思維的知識內容，在教師的指導下使得學生充分利用學習的知識不斷的鞏固掌握。

總之，在初中思想品德教學中，教師要積極探索適應教學發展的新方法進行教學，抓好課堂教學，優化課堂教學內容，激發學生對思想品德知識的學習熱情，全面提高教學質量。

參考文獻：

［1］顧桂海.初中思想品德課實踐活動的反思［J］.中國校外教育，2010（13）.

［2］朱曉燕.初中思想品德課課堂教學有效性研究［D］.蘇州大學，2009.

［3］鄭端明.加強初中思想品德課堂實踐教學,增強課堂教學實效性［J］.新課程：教育學術，2010（01）.

·編輯范昕欣