在閱讀中培養創新思維能力

何 衛

（盤錦市大洼區實驗小學 遼寧盤錦 124200）

在閱讀中培養創新思維能力

何 衛

（盤錦市大洼區實驗小學 遼寧盤錦 124200）

隨著社會的發展和科學技術的進步，人們越來越意識到創新能力對于整個社會和科學進步的重要性，而創新思維能力是創新能力的前提，因此社會上對于人的創新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務教育階段就開始對學生創新思維的培養。語文課程是小學生最早學習的課程，如何在小學語文教學中培養學生的創新思維已引起了許多語文教學工作者的關注，本文探討了小學語文教學中如何在閱讀教學中培養學生創新思維能力。[1]

一、優化教學情境，激發創新動機

在教學實踐中，筆者感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。現就如何在優化的情境中激發兒童的創新動機談幾點做法和體會。[2]

1.在情境中提出問題，引發好奇心

富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。在創設探究性情景時，注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。

2.在情景中揭示矛盾，誘發求知欲

如果探求“是什么”體現了兒童的好奇心，那么，尋求“為什么”則更多地體現了兒童的求知欲。求知欲一般由好奇心發展而來，是人們探知、了解自己未知的東西而產生的愿望和意向。它激勵著人們學習知識、認識事物、研究問題、探索規律。在教學中，筆者注意在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。

3.在情境中展開沖突，激發挑戰性

具有創造性的人都不會滿足已有的認識和現成的結論，他們往往具有大膽的探索和挑戰精神。教學時筆者常常在情境中想法設法挑起沖突，激發學生接受挑戰的勇氣。

二、體現主體意識，培養創新精神

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”因此，課堂上教師應通過師生平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而思維活躍，學習積極性高漲，與此同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格，使他們的智慧得到啟迪，能力得到發展，創新意識得到培育。那么如何讓學生參與教學活動呢？

1.讓學生參與教學設計

長期以來，教師總認為備課只是教師的事，教師把教案設計好，學生就跟著教案學習。有時教師為了講解教學中某一問題的答案或板書中的一個詞，而不惜花大量的精力“兜圈子”，這種“牽著鼻子走”的教學方法，嚴重束縛了學生思維的發展，因此，我們必須打破這種“定勢”，讓學生積極參與教學設計。如有的教師在學生充分預習課文后，讓其質疑問難，然后教師綜合學生的問題，把一些有價值的問題納入到自己的教學思路之中。在這樣的教學中，學生的主體作用得到了充分發揮，學生的學習積極性、創造性自然也就提高了。

2.讓學生參與課堂講解

在課堂上教師應該積極引導學生參與教學活動，使課堂教學活動真正成為師生的雙邊活動，從而更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力。

3.讓學生參與作業設計

長期以來，由于受應試教育的影響，學生的作業過量，造成其學業負擔過重，使學生對作業產生厭煩情緒。如何科學地設計作業，使作業真正有效率呢？筆者認為，一要設計“彈性作業”。作業按層次設計，使學生有選擇的余地，一般的學生只做普通題目，學有余力的可舍棄簡單題目，只做對自己具有挑戰性的題目。這樣較好的體現了因材施教的原則，也減輕了部分學生的作業壓力。二要讓學生自己來設計作業題。如一組課文學完后，在班級開展征集“優秀作業題設計”活動，對錄用的作業題以其姓名命名。到了高年級，教師要著重引導學生多看、多讀課外書籍。如在班級中開設“佳句欣賞”、“好書推薦”等欄目，每天請一個學生講讀一個佳句或推薦一本好書，這些也是很好的作業。這樣的作業學生愿做并且做得好，既培養了學生運用語言文字的能力，又使他們的個性得到了發展。

三、張揚學生個性，拓展創新思維

古人云：“學貴有疑，疑則進也。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求知識的開始，也是探求知識的動力。質疑問難，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。

1.讓學生敢質疑

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要。”要讓學生成為問的主體，教師首先應從情入手，營造一種良好的課堂氛圍，消除質疑的心理障礙，使學生有質疑的基礎——敢問。哪怕問得“離譜”，也要認真對待。其次要善于創設問題情境，啟發學生自己發現問題、提出問題。

2.教學生會質疑

學生的顧慮消除了，思維的閘門開啟了。只要教師善于引導，教給方法，讓學生深入思考，就能提出有價值的問題。

（1）預習生疑。讓學生在預習中從課題、詞句、內容入手，提出問題。

（2）學中生疑。在學習中，教師應引導學生把自己不懂的問題提出來，大家共同探究，變老師提問為學生質疑。

（3）總結質疑。學生在理解全文后質疑，這才是學生動真心、吐真情、活讀書的表現。

3.讓學生在質疑中創新

在讓學生質疑時，不要只停留在理解教材的最初層面上，還要培養學生探求科學的精神和創造能力。

總之，追求教育的創新是時代發展的必然。在閱讀教學中培養學生創新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發學生的創造潛能，培養學生的創新思維能力。

[1]路慧芳.小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力.[J]《散文百家（下）》，2015年

[2]杜晴.在閱讀教學中培養學生的創新能力.[J]《快樂學習報（信息教研周刊）》，2015年