一場及時的春雨
——淺談“自主識字，同步讀寫”課程在一年級識字教學的運用

廣西南寧市衡陽路小學（530000） 趙芳慧

一場及時的春雨
——淺談“自主識字，同步讀寫”課程在一年級識字教學的運用

廣西南寧市衡陽路小學（530000） 趙芳慧

閱讀是提高學生語文素養的重要途徑，認識和積累大量的漢字是學生實現無障礙閱讀的前提。通過“自主識字，同步讀寫”，學生自主識字，加上教師的引導、點撥、激勵、評價，學生的識字量有了突破，短時間內達到了識字快、多、樂，無障礙閱讀不再只是一種理想，而成為現實。

自主識字 同步讀寫 教學實施 階段成果

一、開展“自主識字，同步讀寫”課的背景

南寧市衡陽路小學是一所全國性的經典誦讀實驗學校，學校以“校園書香，厚德載物”為辦學理念，非常注重中國傳統文化對孩子的熏陶與滋養，這已成為學校辦學的一大特色。

剛剛入學的一年級學生，正是啟蒙閱讀的階段，也是書面語言發展的關鍵期，盡早閱讀是兒童智力發展的關鍵。但是一年級新生識字量少、識字速度慢、識字興趣不高，按照常規的識字教學方法，會拖慢早閱讀的進度。自主識字能彌補常規識字教學的缺陷，因為它是根據低年級兒童喜歡游戲的心理特點進行編寫和設計的。教材有“自主拼音速成游戲卡”“自主識字游戲卡”和同步閱讀“追趕天邊的彩虹”。孩子們在輕松地折一折、疊一疊、猜一猜、拼一拼的游戲中識字，在玩中學習。兒童對漢字、詞語都是以映象印在大腦中的，他們把方塊漢字想象成一張張圖片記在腦海中，這叫“映象識字”。基于以上考慮，引入“自主識字，同步讀寫”課，符合低年級兒童心理特點，也是對識字教學方法的一種輔助、突破和解放。

二、如何有效開展“自主識字，同步讀寫”課程

（一）每日堅持進行快樂自主識字

要想自主識字有效順利地開展，并取得良好的效果，需要學生、家長、老師三方共同努力。加入一個新的課題，老師起初都是慢慢摸索，掌握方法后，在家長會上面對面培訓家長，確保每一個家長都會操作，回家教自己的孩子并參與到活動中。孩子掌握了方法以后，就可以隨時隨地進行自主識字了，可以在家里，也可以在學校，在公園，在車上……

（二）每周堅持開展一節“自主識字，同步讀寫”課

我們一年級的每個班每一個星期都有一節固定的自主識字課，目的是檢測孩子在課外自主識字和星級達標的情況，同時也是給師生搭建一個互動交流的平臺，形成一種你追我趕的氛圍。盡管自主識字課都有一個大的框架、上課的流程，但是為了讓每周的這一節課更精彩，更符合本校學生的實際，我們年級組的語文老師每次都提前準備，制定出更有效的教學設計，其中包括兒歌導入、申報星級、自主識字、智勇大闖關、星級展示臺、同步閱讀打擂臺等環節。學生在課堂中感受到了自主識字的樂趣，感受到了同伴間的競爭與合作的快樂。

（三）每月進行一次全校性的一對一檢測

自主識字的成果檢測方法多種多樣，有自我檢測，有同學檢測，有家長檢測，有老師抽測，除此之外還有每月一次的高年級學生對一年級學生進行的一對一檢測，檢測的結果比較客觀地反映一個月以來學生自主識字的情況，同時也方便老師進行小結、評價、激勵。檢測完畢后，老師都會有相應的獎勵，可以獎勵圖標，可以在班級評價表體現，也可以在家庭評價本體現，對能達到10星級同學，我還額外給他們寫頒獎詞，進行隆重的頒獎儀式。

三、“自主識字，同步閱讀”的階段性成果

（一）85%以上的學生達到十星級以上

經過3個月的自主識字，年級里的6個班，每個班都有85%以上的同學通過10星級。當然每個班都有極個別的學生還處在低星級，但是相信經過努力，一定也能達到他們的目標星級，只是時間的長短罷了。

（二）閱讀無障礙，孩子愛上閱讀

通過8到10星級以上的同學，他們的詞匯量已經很豐富，大概都能認得2000～3000個常用漢字，閱讀對他們來說再也不是攔路虎。與剛入學時相比，現在大部分學生愛上了閱讀，課余時間，隨意走進教室都能看到很多同學手里拿著課外書看得津津有味，有的是繪本讀物，有的是漫畫讀本，有的還是拼音標注的讀本，但有小部分學生已經能夠閱讀一本本較厚的無拼音標注的課外讀物了。

（三）看圖寫話水平有了很大的提高

識字量多了，閱讀跟上去了，知識豐富了，口頭表達能力提高了，書面表達能力也會有進步。對看圖寫話這一類，大部分孩子已經能夠用一小段話進行描述，對每周寫一次小練筆也產生了濃厚的興趣，我想這都歸功于自主識字給孩子們帶來的“營養”。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2016）25-090