探討初中班主任工作的柔性管理模式

潘美娟

（南通市通州區忠義初級中學 江蘇南通 226332）

探討初中班主任工作的柔性管理模式

潘美娟

（南通市通州區忠義初級中學 江蘇南通 226332）

初中時期的學生正處在身心發展的重要階段，有效的管理教育對其成長與學習有著非常重要的促進作用，柔性管理模式則是充分尊重學生個體發展，講求平等交流的教育管理模式，因此，本文將針對初中班主任工作的柔性管理進行探討，希望能夠能對初中班主任管理教育工作提供建設性的意見。

初中 班主任工作 柔性管理模式

一、柔性管理的特點

柔性管理是相對于剛性管理而言的，其充分表現出了管理模式當中和諧、溫和與尊重的部分，遵從學生的個性發展與心理需求，結合學生的心理與行為特征而進行相符的管理[1]。這種和諧型的班級管理模式對于初中階段的學生而言，能體會到來自教師應有的尊重，感受教師人性的關懷，從而實現自我反思與自我認知，這種效果是傳統的剛性管理無法做到的。比如，在過去簡單粗暴的剛性管理模式之下，雖表面上看似班級事務處理得井然有序，但是缺乏人性的關懷，而柔性管理模式則可剛好彌補這一缺憾，講求以人為本，尊重學生個體地位，這對于當前特別敏感、叛逆、偏執的初中學生而言是極其重要的。此外，由于學生的生活環境、文化素養各有不同，因此班主任在進行柔性管理時，要根據不同學生的個體實際情況實施不同的管理對策，盡量貼合每一位學生的心理需求。

二、初中班主任工作中柔性管理模式的具體策略

1.制定規范嚴謹的班級制度

處在初中階段的學生通常叛逆心理比較強，對學校以及班級管理規章制度顯得毫不在乎，再加上自我控制能力不夠，使得班主任在進行班級管理工作時，常常會遭遇這部分學生的對抗，倘若班主任不能夠嚴加管理與正確引導的話，勢必會讓學生今后的學習與生活方向偏離正確的軌道。在實際的教學過程中，常常會出現這樣的情況，當教師在課堂中布置作業并要求學生第二天上交時，有一部分學生顯得不以為然，因為在這部分學生的潛意識里，完成作業并不是一件重要的事情，只要在上交之前借同學的作業抄一遍便可應付老師。這種抄襲作業的不良現象在初中教學中非常常見，以至于許多學生形成了習慣而導致學習成績一落千丈。因此，教師應制定嚴謹的班級管理規章制度，針對不良現象設定相應的懲罰措施，讓學生認識到自身的錯誤并積極改正。

當然，懲罰措施必不可少，但也要講求人性化處理，只有柔性管理才能讓學生從內心深處予以接受。之前，筆者所在班級中有一位學生有一段時間幾乎天天遲到，按照制定的班級規章制度，遲到滿5次便要執行相應的懲罰，但是筆者經過與學生的交談，了解到該學生父母都不在家，而近段時間奶奶生病了，只能夠自己做飯且還要照顧奶奶，在了解了這些情況之后，筆者決定對其這段時間的遲到歸作1次處理，此后該學生便再也沒有遲到過。

2.營造自由民主的班級管理氛圍

隨著素質教育的理念逐漸深入人心，自主探究性學習也受到了越來越多教育工作者的重視。在初中班主任工作的柔性管理模式中，一定要為學生營造自由、民主的班級管理氛圍。初中階段的學生對于活動組織都有著濃厚的興趣，并且渴望參與其中，因此，班主任可充分利用學生的這一特性，在班級管理工作中去發揮學生的想象力與創造力[2]。

例如，班主任在班級管理工作中要敢于放手，除了設置必要的班干部之外，還應讓更多的學生參與到班級的管理工作當中。筆者就曾嘗試過“班級分封制”且取得了不錯的效果，也就是將班級分成三個層次：第一層次由全班學生進行投票所選出的最高管理機構總務處，重點負責對班級各項大小事情進行監管；第二層級為當值組長，重點針對班級小組的各項活動（學習、課后討論等）情況進行督查并評價，做好每天的值日記錄；第三層次有余下學生組成的糾偏小組，重點負責對自身以及班級其他工作內容進行監督，如發現有同學學習不認真或者其他層次人員工作出現失誤，要及時進行指正。這樣一來，有效地營造出了自由、民主的班級管理氛圍，再加上先前制定的班級規章制度，會對學生起到一定的約束作用，所以這種制度范圍內允許的自主性不至于完全失控，有著很好的實際效果，不失為柔性管理模式中的一項重要措施。

3.平等真誠地與學生進行溝通交流

每一位學生都是一個獨立存在的個體，有著非常鮮明的人格色彩，伴隨著時代的發展，學生自我的“人權”意識也逐漸明晰，所以在實際的班級管理工作當中，傳統簡單粗暴的管理模式早已無法適應時代的發展，從柔性管理模式的角度來看，教師應擺正自己的角色定位，不能固執地認為自己是“發號施令者”，而應融入到學生當中，與學生交朋友，用平等、真誠的態度與學生進行良好的溝通與交流[3]。這樣一來，師生之間的關系才會逐漸升溫，才能獲得彼此的尊重、信任與理解。面對學生犯錯時，班主任不可盲目地進行處罰，要與學生進行談心，了解事情經過的原委，只有平等、真誠、輕松的朋友式交流，學生才會敞開心扉與班主任進行交流，表露自己的想法。

此外，不管是學習上，還是生活上，班主任都應對學生保持真誠關懷的愛心，對待每一個學生要一視同仁，每一件班級事務要公平公正，讓學生的“人權”得以保護，懂得“親其師，信其道”，從而讓班級管理工作的實效性大大地提高。

結語

綜上所述，實際的班級管理工作會涉及到許多方面，因此班主任應注意一定技巧與方法。隨著我國教育改革與素質教育理念的不斷深入人心，以往簡單粗暴的班級管理模式已經難以取得實效，所以運用一定的策略，將柔性管理模式應用到初中班級管理工作當中，既是時代發展的需求，也是教學管理模式的創新。筆者結合多年的工作經驗，總結出從三個方面去探討在初中班主任工作中柔性管理模式的具體應用，希望為教育同行提供一定的參考意見，為實現促進學生健康生活與學習的目標共同努力。

[1]趙金龍.柔性管理在初中班主任管理中的應用價值[J].中國校外教育,,:.

[2]李月榮.柔性管理模式在班主任工作中的實踐[J].基礎教育研究,2016,(16):78+82.

[3]次旺歐珠.淺析柔性管理模式于初中班主任管理中的應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:,2016:1.