淺談小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

向晶晶

（畈田朱小學(xué) 浙江義烏 322000）

淺談小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

向晶晶

（畈田朱小學(xué) 浙江義烏 322000）

小學(xué)語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有很重要的作用，教師們需要重視小學(xué)語文教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生們可以通過作業(yè)來鞏固知識(shí)，教師們也需要通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，對(duì)這一個(gè)問題也有自己的探究。

小學(xué)語文教學(xué) 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì) 方法

隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很多的改變，教師們需要對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，特別是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整，很多小學(xué)語文教師總是習(xí)慣給學(xué)生布置很多很多的作業(yè)，但是這些作業(yè)量雖然加大，但是沒有起到讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率沒有提升，在素質(zhì)教育的要求下，我們不斷地在提倡減負(fù)，要給學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要保證學(xué)生的訓(xùn)練效果，在這種情況下，就要進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以高質(zhì)量地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。[1]

一、語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的必要性

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教師教學(xué)中非常重要的一部分，教師們需要重視小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，既不能夠給學(xué)生布置太多的作業(yè)，又要讓學(xué)生起到鍛煉的目的，作業(yè)也是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)反應(yīng)，教師們也可以通過學(xué)生的做作業(yè)情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)。很多教師都會(huì)布置作業(yè)，但其實(shí)他們并沒有十分重視作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，他們布置的作業(yè)通常都是非常機(jī)械化的，根本沒有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，教師們需要對(duì)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。很大一批學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候都是不要求正確率，只要求速度，他們作業(yè)不要求自己寫得多工整，還經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，顯然，如果孩子做作業(yè)喜歡邊做邊玩，孩子的日程安排就幾乎無從談起。每天光是做作業(yè)這一項(xiàng)，就幾乎占去了所有的課余時(shí)間，等到作業(yè)做完，就該洗了睡覺，孩子完全沒有時(shí)間做“自己的事”。或者是一個(gè)字用橡皮反復(fù)地擦了寫，寫了擦。或者看到一道題，提筆像有千金之重，遲遲不能落筆，看孩子神態(tài)吧，好像還在深深思考。過于追求完美，別人10分鐘就能做完的作業(yè)，這樣的孩子也許一個(gè)小時(shí)都不夠。實(shí)際上反復(fù)多了會(huì)感到無趣、乏味，就特別容易走神。[2]

針對(duì)這種現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)就變得非常有必要，個(gè)性化的作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地來進(jìn)行作業(yè)的思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，還可以讓學(xué)生更好地感受語文知識(shí)。為了能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師們要注意在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地成長。[3]

二、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，不要一味地追求作業(yè)量的多少，教師們要能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才是比較優(yōu)秀的，不少教師在布置作業(yè)的時(shí)候就是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、默寫，教師們布置這樣的作業(yè)任務(wù)不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。教師們要注意設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的作業(yè)，而且作業(yè)的量不要太大，要能夠讓學(xué)生更好地展示自己的知識(shí)水平。比如說，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)給學(xué)生布置寫字的作業(yè):教師們可以出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，然后讓同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，一起來寫字，學(xué)生們要把每個(gè)字寫兩遍。但其實(shí)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠吸引學(xué)生，教師們可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后發(fā)現(xiàn)這些字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生做一個(gè)善于觀察的人，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)局部組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇;“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁;“解”字是由三個(gè)局部組成的……

三、從多種途徑滿足學(xué)生的不同需求

教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要能夠通過作業(yè)來鍛煉自己的各方面能力，這樣的作業(yè)才是有效率的，對(duì)于學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師，學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)產(chǎn)生了興趣，才能夠更主動(dòng)地投入到作業(yè)當(dāng)中去。

1.繪畫。教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些繪畫的作業(yè)，學(xué)生都是比較喜歡畫畫的，而且畫畫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)繪畫作業(yè)是一個(gè)很好的想法，比如說，教師們?cè)谶M(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)繪畫作業(yè):春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

2.續(xù)寫。教師們?yōu)榱丝疾鞂W(xué)生對(duì)課文的理解，也可以設(shè)計(jì)一些續(xù)寫的作業(yè)，這種類型的作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思考能力，比如說，教師們可以在教學(xué)完《龜兔賽跑》一節(jié)課之后，讓學(xué)生試著寫《龜兔賽跑》后續(xù)，學(xué)生們可以大膽猜測他們之間可能發(fā)生的故事。[4]

結(jié)語

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，也要設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生的作業(yè)，比如繪畫和續(xù)寫，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]孫艷霞.淺談小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)J.散文百家旬刊，2014

[2]王秦.淺談小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)J.都市家教月刊，2014

[3]江海. 基于微社交軟件的小學(xué)語文“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施原則[J]. 教育導(dǎo)刊,2016,(12):60-63.

[4]蔡靜. 小學(xué)語文“新概念作業(yè)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016,(09):34-35.