淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式

丁 敏

（山東省日照市金海岸小學(xué) 山東日照 276800）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式

丁 敏

（山東省日照市金海岸小學(xué) 山東日照 276800）

“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活?！痹凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣情境，引導(dǎo)開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等.使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué) 教學(xué)模式 數(shù)學(xué) 問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法正隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，新課改所體現(xiàn)的正是這種對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討，“解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是最終目的。依據(jù)我從教小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)、以及從其他老師的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)評(píng)當(dāng)中得到的認(rèn)識(shí)與總結(jié)中，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)模式，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、精彩的導(dǎo)課非常重要

教師開(kāi)始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找到要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察匯報(bào)也能為解決問(wèn)題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。教師還可以以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入，以談話形式導(dǎo)入。例如教師可以通過(guò)夏天來(lái)了人們喝飲料，杯子里飲料的多少引出倒推問(wèn)題；從與學(xué)生談?wù)撁刻烊绾紊蠈W(xué)放學(xué)自然導(dǎo)出路程問(wèn)題。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生參與，師生互動(dòng)，教師當(dāng)好組織者

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、合作、探究學(xué)習(xí)。一年級(jí)新生都有一個(gè)現(xiàn)象，不善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如老師口述：左邊有一個(gè)桃子，右邊有三個(gè)桃子，一共有幾個(gè)桃子？請(qǐng)學(xué)生像老師一樣口述一遍，多數(shù)學(xué)生會(huì)這樣敘述：左邊有一個(gè)桃子，右邊有三個(gè)桃子，一共有四個(gè)桃子，不知不覺(jué)中把教師的問(wèn)題作了一個(gè)回答。而學(xué)生自己觀察圖畫時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也往往是連同結(jié)果共同描述。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等手段逐步訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。教師放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)已知數(shù)學(xué)信息，突出問(wèn)題，然后圍繞某一個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑、交流并展開(kāi)辯論。教師給學(xué)生時(shí)間和權(quán)力，充分思考，并讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師俯下身子看學(xué)生們的活動(dòng)，平等的參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位

教學(xué)過(guò)程中，每位老師都要注意及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”、“你真是生活中的有心人”、“寶貝你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、教學(xué)形式靈活多樣

對(duì)于“解決問(wèn)題”這一問(wèn)題，講課教師們可以采用靈活多樣的教學(xué)形式。例如教學(xué)“比多少”中用小紙條；教學(xué)路程問(wèn)題用了畫線段圖的形式。教學(xué)中，教師還引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。我特別贊同小組合作。當(dāng)學(xué)生明確要解決的問(wèn)題后，給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的只是和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問(wèn)題的途徑、方法和策略，還可以通過(guò)小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：

1.小組內(nèi)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究?？梢圆扇∮懻摗?shí)驗(yàn)等方法自覺(jué)矯正錯(cuò)誤，逐步得出結(jié)論。

2.小組派代表向全班匯報(bào)探究成果。

3.各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)互相評(píng)價(jià)，表示贊同、反對(duì)，開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。

4.組織引導(dǎo)個(gè)小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

五、梳理思路，練習(xí)鞏固

問(wèn)題解決的技能要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)形成，根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整，起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。練習(xí)設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，由易到難，面向全體，因材施教，加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，逐步形成技能。這一過(guò)程可以分為兩個(gè)層次：一是回顧整理，達(dá)成共識(shí)；二是練習(xí)鞏固，解決同類。這主要是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)從總體上進(jìn)行樹(shù)立，切實(shí)掌握解題思路，然后進(jìn)行同類題目的訓(xùn)練，形成技能。

六、課件與板書并舉，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師都可以采用生動(dòng)的多媒體課件輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是教師也要注意在板書設(shè)計(jì)上也下很大的工夫，教師書寫工整，排列有序，有的老師板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

當(dāng)然，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展并非一朝一夕的事，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意思，經(jīng)歷滲透、反復(fù)、交叉、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過(guò)程。使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué)貨無(wú)目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用?？傊鳛橐幻抡n改的實(shí)施者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。