淺談激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

江蘇泰興市珊瑚小學(xué)（225414）丁亞琴

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淺談激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

江蘇泰興市珊瑚小學(xué)（225414）丁亞琴

［摘要］興趣是最好的老師。要使學(xué)生快樂(lè)地寫作，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；再讓學(xué)生自主表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力；同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，增強(qiáng)仿寫與續(xù)寫的能力。當(dāng)然，要想讓學(xué)生快樂(lè)地寫作，有話可寫，閱讀也非常重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，在感悟中掌握寫作方法。

［關(guān)鍵詞］興趣策略寫作

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生最不喜歡的就是寫作文。我曾經(jīng)在所教班級(jí)中進(jìn)行過(guò)一次小調(diào)查，讓學(xué)生選出自己最不喜歡的課程，作文課位居學(xué)生不喜歡課程榜首。學(xué)生討厭上作文課，教師也對(duì)作文課“想說(shuō)愛你不容易”，那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于寫作，愛上作文課呢？十幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，使我在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

（一）評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，保持學(xué)生的寫作動(dòng)力

每個(gè)人都希望獲得別人的肯定和贊美，小學(xué)生更是如此。無(wú)論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)然對(duì)學(xué)生喜歡的鼓勵(lì)方式，我也進(jìn)行了仔細(xì)觀察。由于我所教的都是高年級(jí)的學(xué)生，一般的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，像小紅花、五角星之類的對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有太大的吸引力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)是精神鼓勵(lì)和少做作業(yè)。因此，在每次的作文評(píng)講課上，我都會(huì)設(shè)立很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳書寫?yīng)劇钡龋畲笙薅鹊亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。凡是獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，我會(huì)協(xié)同各科老師讓這部分學(xué)生少做作業(yè)。實(shí)踐證明，這樣的舉措大大提高了學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情。

（二）貼近生活，豐富學(xué)生的寫作素材

丹麥著名童話作家安徒生說(shuō)：“作家應(yīng)該寫他熟悉的，寫他所生活的那個(gè)環(huán)境。”學(xué)生的寫作也應(yīng)該貼近生活。我們所生活的環(huán)境給學(xué)生的寫作提供了源源不斷的寫作素材。

1．走出教室，留心生活

生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，產(chǎn)生寫作的興趣，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心生活，做生活的有心人。

比如指導(dǎo)學(xué)生寫秋天樹葉的作文，如果憑空想象，學(xué)生很難寫出幾句話。這時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生到秋天的校園走一走。校園里有種類繁多的樹木，有形狀各異的樹葉，有些樹葉老師也叫不出名字來(lái)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教別人、查閱資料等多種方法認(rèn)識(shí)各種各樣的樹葉，并選擇自己喜歡的幾種樹葉，仔細(xì)觀察樹葉的色彩、形狀等，通過(guò)豐富的想象寫出形神兼?zhèn)涞奈恼隆＿@樣做，不但引起了學(xué)生寫作的興趣，降低了習(xí)作難度，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、觀察探究的能力。

再如，指導(dǎo)學(xué)生描寫關(guān)于場(chǎng)面的習(xí)作，可以讓學(xué)生在進(jìn)校前或放學(xué)后的幾分鐘內(nèi)，到校門口駐足停留一會(huì)兒，讓他們觀察一下校門前人頭攢動(dòng)、車水馬龍的熱鬧場(chǎng)面。觀察前，教師先教給學(xué)生方法，讓他們聽聽汽車的嘀嘀聲、摩托車的轟轟聲；讓他們看看校門外接送孩子的家長(zhǎng)們等待時(shí)的表現(xiàn)……處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要擁有一雙慧眼，留心觀察生活，學(xué)生的筆下就有豐富多彩的寫作素材，就能激發(fā)寫作興趣。

2．記錄生活點(diǎn)滴，進(jìn)行周記寫作

“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生觀察到的豐富多彩的寫作素材，只有記下來(lái)，才不會(huì)遺忘，寫周記就是一個(gè)記錄生活點(diǎn)滴的好方法。我對(duì)學(xué)生的周記內(nèi)容沒有范圍限制，講真事訴真情即可，可以寫學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的難忘的事情，可以寫給自己留下深刻印象的人，也可以寫自己對(duì)生活的感悟、讀書后的感想……

當(dāng)然，學(xué)生在完成周記后，我會(huì)對(duì)每一篇周記進(jìn)行認(rèn)真的批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生周記中的閃光點(diǎn)，并將優(yōu)秀作品在全班朗讀，發(fā)送到家長(zhǎng)的微信群中，讓更多的家長(zhǎng)了解自己的孩子。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的周記就會(huì)成為一個(gè)豐富的素材寶庫(kù)，他們?cè)僖膊挥脼椤盁o(wú)米之炊”而勞心傷神。不僅如此，周記也是學(xué)生童年時(shí)代的一個(gè)縮影，小學(xué)階段的喜怒哀樂(lè)、成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，都能在周記中找尋到它們的身影。

3．結(jié)合實(shí)際，開展有意義的活動(dòng)

陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”讀書要和實(shí)踐相結(jié)合。同樣，寫作也要貼近生活，只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，學(xué)生才能夠?qū)懙谜鎸?shí)，情感才會(huì)真摯。為了讓學(xué)生的作文富有真情實(shí)感，我常常開展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得寫作的靈感。

比如指導(dǎo)學(xué)生寫一件親身經(jīng)歷的事，我就開展了一次種香瓜的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在我班的責(zé)任田上翻土、松地、除草、栽瓜秧。那次活動(dòng)讓學(xué)生深切地體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛、干農(nóng)活的勞累。其實(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)度并不大，學(xué)生只是在一塊不足十平方米的土地上栽瓜秧，但就是這樣簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，卻耗費(fèi)了我們整整兩節(jié)課的時(shí)間。為什么呢？主要是地上雜草叢生，地下全是大小不一的石塊，學(xué)生清理起來(lái)十分困難。再加上學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，干起活來(lái)手忙腳亂，還時(shí)不時(shí)地“掛點(diǎn)彩”……短短幾分鐘，大家已經(jīng)累得氣喘吁吁、汗流浹背了。好不容易整好了地，栽瓜秧時(shí)又遇到了麻煩，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，學(xué)生不明白香瓜秧是一棵緊靠著一棵栽還是留一定距離分開栽。最后，幾經(jīng)周折，學(xué)生終于把香瓜秧栽好了。而此時(shí)的他們，也已經(jīng)變成了“小花貓”。這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然辛苦，勞動(dòng)過(guò)程也比較曲折，但還是很開心，因?yàn)樗麄冇辛擞H手勞動(dòng)的成果。他們寫出來(lái)的文章鮮活、真實(shí)、生動(dòng)、深刻，很有意義。

除了讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，我還組織他們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。比如根據(jù)習(xí)主席“建設(shè)美麗新農(nóng)村”的指示，我讓學(xué)生調(diào)查各個(gè)村的綠化工程、垃圾集中堆放處理情況和河流清理的情況等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、自主表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，鄭板橋的這副楹聯(lián)告訴我們寫文章要簡(jiǎn)明扼要，富有新意。要想讓學(xué)生的習(xí)作新穎、有創(chuàng)意，教師就要多給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，少點(diǎn)習(xí)作規(guī)范的束縛。

（一）自主擬題，開拓學(xué)生創(chuàng)新的土壤

作文題目是文章的眼睛，好的文題能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。作文題目的擬定，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望有重要的作用。因此，命題要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生自主擬題時(shí)，教師要給學(xué)生充分的想象空間，讓他們自由地表達(dá)。

教師可以讓學(xué)生尋找課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓他們自主擬題。如學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，可以讓學(xué)生運(yùn)用課文圍繞中心句展開敘述的方式寫一段話，題目自擬。學(xué)生們真是“八仙過(guò)海——各顯神通”，有詩(shī)意的文題，如《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》；有通俗的文題，如《美麗的花壇》；有俏皮的文題，如《課間眾生相》……通過(guò)自主擬題，學(xué)生們充分地發(fā)揮了自己的聰明才智，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，放飛想象的翅膀

孩子的想象力是強(qiáng)大的，他們的想象空間是大人們望塵莫及的，所以我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能小瞧孩子。欣賞了《姥姥的剪紙》，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)作一幅剪紙作品，并展開豐富的想象，編寫一則優(yōu)美生動(dòng)的故事；領(lǐng)略了《青海高原一株柳》的強(qiáng)大生命力，可以讓學(xué)生放飛想象的翅膀，寫一寫這株柳樹遭遇了哪些磨難，是如何艱苦卓絕地生存下來(lái)的……引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能使文章豐滿靈動(dòng)、引人入勝。

三、學(xué)會(huì)模仿，增強(qiáng)仿寫與續(xù)寫能力

學(xué)生作文的起步在于模仿，模仿既能降低寫作難度，也能消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。

我們的教材就是一本很好的參考書，其中有很多經(jīng)典的課文，如《二泉映月》《厄運(yùn)打不垮的信念》《司馬遷發(fā)憤寫史記》《輪椅上的霍金》等。這些文章無(wú)論寫人還是敘事都自然貼切、真摯感人，多讀此類文章能潛移默化地深化學(xué)生的感悟。教師在教學(xué)這類文章時(shí)，可以讓學(xué)生選取自己感受最深的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀。在品讀感悟后，可以用仿寫的形式讓學(xué)生練寫句子。

比如學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文后，可以讓學(xué)生仿照例句進(jìn)行練習(xí)。

示例：發(fā)憤，是司馬遷（遭受宮刑后，忍辱負(fù)重），用生命寫成的《史記》。

發(fā)憤，是阿炳_________，傾心創(chuàng)作的________。

發(fā)憤，是_______________，_________________。

這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的仿寫練習(xí)，降低了寫作的難度，奠定了學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

又如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)南郭先生這個(gè)人很感興趣，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編南郭先生的故事。學(xué)生對(duì)南郭先生的命運(yùn)進(jìn)行了充分的聯(lián)想：南郭先生逃離皇宮后終于認(rèn)識(shí)到不學(xué)無(wú)術(shù)、濫竽充數(shù)的危害，決定改頭換面重新做人，他拜吹竽高手為師，勤學(xué)苦練，終于學(xué)有所成，憑自己的真本事過(guò)上了幸福的生活，并獲得齊湣王的諒解。

除了教材，教師的下水文、課外讀本、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、廣泛閱讀，在感悟中積累詞匯

童年的閱讀不僅是為了作文，更重要的是進(jìn)入文化的空天闊海，吸收人類文明的精華，陶冶情操，積淀精神的底子。

我們每學(xué)期有硬性的閱讀指標(biāo)，就是讓學(xué)生讀完四本必讀書目。必讀書目的選擇都是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)定的，是語(yǔ)文教材的延伸和拓展。這學(xué)期，我們六年級(jí)的必讀書目是《簡(jiǎn)·愛》《魯濱遜漂流記》《西游記》《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這四本課外書都和課本內(nèi)容息息相關(guān)。必讀書目的閱讀要求比較嚴(yán)格，學(xué)生要了解書籍的作者、主要內(nèi)容、主要情節(jié)，每讀完一本書，還要進(jìn)行一次讀后感寫作比賽、課外知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)考查學(xué)生的閱讀情況。

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣，而摘抄優(yōu)美詞句就是做讀書筆記的一種方法。我讓班里的學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“佳詞妙句”本，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，并將自己最感興趣的一段背下來(lái)。雖然這是個(gè)笨方法，但我覺得再高明的建筑師設(shè)計(jì)出的房子也需要工匠們?nèi)ヌ泶u加瓦，再優(yōu)秀的語(yǔ)文老師也只能傳授給學(xué)生寫作的技巧和方法，而不能代替學(xué)生寫作。我們最多能給學(xué)生提供一些寫作的骨架，而要讓習(xí)作有血有肉，就要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生背誦的優(yōu)美句段越多，他們的詞匯量自然會(huì)越豐富，寫作時(shí)就能水到渠成。

總而言之，只有我們轉(zhuǎn)變觀念，掌握寫作教學(xué)的策略，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）01-081