小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

尹桂萍

（黑龍江省訥河市第二小學 黑龍江訥河 161300）

小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

尹桂萍

（黑龍江省訥河市第二小學 黑龍江訥河 161300）

隨著社會文明的發展，人類也在不斷地進步。原來心理問題出現的群體是成人，但實際上，心理問題的低齡化已經成為一個不容忽視的問題。年幼者出現的心理問題往往會導致在成年后對世界觀、價值觀、人生觀的正確認知。當前，小學生這個群體出現了心理問題的案例越來越多，這不但引起了教育界的關注，同時作為教師行業和學術界也非常重視該問題。無論是小學、初中、高中，語文在各學科中都占有著重要地位，而小學的語文又是基礎、是重中之重，將心理健康與小學語文聯系在一起是可行而又非常有必要的。

小學語文 閱讀教學 心理健康 滲透

閱讀，是一項全民工程，小學生在語文課程學習中，閱讀是必不可少的內容，也是汲取知識的重要途徑。將閱讀與心理健康聯系起來，符合當前社會現狀也更加有利于小學生的健康成長。閱讀與心理健康是兩個不同的體系，但是其間又有密切的關聯。在過去的教育中，我們只是單純的閱讀教育，多讀書、多看書、多背誦，而對內容沒有針對心理健康進行篩選。當今社會，在強調素質教育的當下，如何培養出一個身心具健又有社會競爭力的成人是值得研究的課題。若能成功將小學語文閱讀與心理健康教育有機緊密的結合在一起，就能大大發揮閱讀的作用，不僅能從閱讀中獲得知識，也能培養高尚的情操，使精神世界豐沛，祈禱全面促進身心和諧健康發展。

一、閱讀與心理健康之間的關系

1.閱讀

閱讀是一種對文字組合的體驗，文字有千萬中組合，而對所看到的的文字的理解則是一種心理活動，如何重組這些文字將它轉化成為可以理解并吸收的信息，就是思考的過程。從看到、到感受、去概括，而后理解并領悟，最后根據所學做出自己的理解的過程，參雜著許多的心理導向性活動。[1]

2.心理健康

心理健康是指心理活動過程處在一個正常狀態。第一，心理健康是以身體健康為依托的，身體健康當然包括精神健康;第二，心理健康是性格完整且有正確認知，能夠適當的表達情感，適應環境的能力并且可以及時進行自我調整;第三，擁有健康的心理，對生活保持積極健康的心態，并且能夠妥善的處理自己與他人的關系。[2]

3.二者的關系

閱讀是從文字中汲取知識、理解意義的活動，是人類基本的技能，也是獲取更多知識的前提條件。閱讀遠沒有我們表面理解的那么簡單，它是一系列行為和心理過程形成的總成，通過有針對性的篩選閱讀內容，我們可以使學生從閱讀材料中獲得高尚情操的熏陶，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。[3]

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的具體措施

1.教師要積極自覺地提高自身心身素質

教師實施素質教育，就要首先關照好自身的心身健康。關照自身的心身健康素質的提高，一靠學習，二靠鍛煉。

學習，不能僅僅靠教育局、學校安排的繼續教育科目，應付差事地學習。要善于自學，特別是結合工作實際和疑難困惑的學習。一次，在進修學校所專家講學活動中，大部分教師竟不知道或者沒聽說過“皮格馬利翁現象”或者“羅森塔爾效應”，難怪我們的課堂組織教學中一些教師用的還是老掉牙的批評、罰站等方法。

2.發掘小學語文中的心理健康教育因素

第一，巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣。溫馨和諧的課堂氣氛，融洽平等的師生關系是使學生快樂學習的基本環境保障。因此，教師的課堂導入非常重要，在課堂導入方式上教師可以播放與課文相關的背景音樂、動畫片。例如，在教學《小馬過河》這篇課文時，教師可以播放動畫片，然后讓學生說出各自的感受，再閱讀課文，放手讓學生自己解決字詞。

第二，引導學生進行角色扮演，融情入景，讓學生潛移默化受教育，角色扮演的過程，本身就是將教育教學和心理健康教育合二為一。角色扮演帶來的角色體驗能促進學生理解感受和創新思維，使學生置身于自己喜愛的情境、活動中，從而真切體會到課文文本所表達的信息和情感。例如，在教學課文《兩只小獅子》時，角色扮演會促使學生把內化的語言、情感通過自己的有聲語言以及體態語言表達出來，演出或說出對課文內容的感悟和小獅子的情感反應。使學生身臨其境地與文中的人物對話，引起學生“從小應該好好學習，才能成為有用之才”這樣的情感體驗與共鳴。[4]

3.教師課后評價，在評價中滲透心理健康教育

課后評價環節是小學語文教學的重要環節之一。作為小學語文教師應正確實施評價，不斷提高小學生的心理水平。教師的評價活動雖然是為學生服務的，但是評價本身就是客觀的。因此，教師在課后評價學生的過程中應注意評價的科學性。而且，為了促使學生身心健康，教師的評價內容和方式雖然可以不拘一格，但是評價的過程一定要有利于學生的心理健康。例如，針對極度缺乏自信的學生，教師需要以鼓勵下的評價為主，用發現的眼光看到學生身上的閃光點，用一些鼓勵性的語句鼓勵學生。另外，教師還可以鼓勵學生自我評價。這樣，可以幫助學生樹立自信，有利于培養學生的創造力。[5]

結語

兒童在小學階段，身心發展處于塑形的重要時期，將心理健康教育通過閱讀這個途徑滲透到這個階段中，是教育發展的必然要求。所以說，閱讀教育，是增進素質修養的必修課，它是語文教學的第一環節，從始至終的貫穿著整個語文學習。同時，閱讀不僅僅讓小學生的認知能力有所提升，更重要的是，在閱讀實踐的時候情感的投入與感受。

[1]馬玉清.讓每個孩子心靈之花悄然綻放——淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[A].國家基礎教育實驗中心心理教育研究中心、韓國韓咨詢協會、吉林省心理學會.2015年中國心理健康教育學術大會論文集[C].國家基礎教育實驗中心心理教育研究中心、韓國韓咨詢協會、吉林省心理學會:,2015:3.

[2]王越.為學生打開心靈的一扇窗——淺談語文教學中滲透心理健康教育的方法和策略[J].教育教學論壇,2014,(40):266-267.

[3]郭月華.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育與創新教育[A]..全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].:,2005:3.

[4]韋曉敏.讓課堂“孤獨”的小學生敞開心扉——小學語文教學滲透心理健康教育的一些做法[J].廣西教育學院學報,2004,(S1):127-128.

[5]俞曉金.心理健康教育在語文教學中的滲透[A].江蘇省教育學會.中國教育學會中小學心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].江蘇省教育學會:,2004:2.