激勵教育模式在小學語文教育中的應用

李長芬

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

激勵教育模式在小學語文教育中的應用

李長芬

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

激勵教育是以激勵作為手段，從學生的需要出發，以調動學生的積極性和主動性為目標的教育實踐模式。激勵教育在小學語文教學中的應用其目的是要激發學生對語文的熱情。運用激勵教育的多種手段和方法能夠調動起學生對語文的興趣，把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，會對語文產生極大的熱情，使學生愛上語文，從而提高語文學習效率。

激勵教育 小學語文 教育模式

一、激勵教育模式

所謂激勵，就是激發、鼓勵的意思，就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，向所期望的目標前進的心理過程。激勵教育打破了傳統的教育模式，它改變了以往的強迫學生學習，強制學生思考的被動模式，更注重學生內心的需要，使學生從壓抑的狀態中解放出來。在以語言為基礎的小學語文教學中，通過運用激勵教育模式，使學生更好地將精力投入到語文學習中，提高語文學習成績，全面培養了學生的綜合素質。[1]

二、激勵教育在小學語文教育中的必要性

激勵教育的實施有助于學生形成積極向上的心態，勇于克服困難，敢于面對挫折，形成樂觀向上的人生態度。以往的教育模式，主要是老師占據主導地位，學生一般處于被動地位，老師講學生聽，這種教學模式不適應教育的長期發展，因為存在著很多的弊端，比如，學生在長期的被動下，不主動動腦思考問題，遇到問題只會尋求老師的幫助，長期以來，學生的思考問題的能力大大下降。小學語文教學通過運用激勵教學模式，可以有效地改善傳統教育的弊端，使學生學習語文的興趣大大增強，同時也促進了學生與教師的課堂交流，從而提升了小學語文的課堂氣氛，提高了小學生學習語文的效率。激勵教育在小學語文教學中順利實施要遵循內外因相結合原則、個體性與全體性相結合原則、物質激勵和精神激勵相結合原則，以保證實施的正確方向。[2]

三、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

1.開展各項語文活動巧妙激勵。為了更好地體現激勵教學模式的重要作用，教師應對學生定期開展各項語文活動，如：朗讀比賽、寫字比賽、演講比賽等活動，巧妙地激勵學生學習語文的興趣，使其以積極飽滿的心態主動參與到語文活動中，樹立良好的學習方向，為實現理想的學習目標而努力奮斗。另外教師要對在語文活動中表現好的同學給予適當的表揚和鼓勵，使其充滿自信，更好地迎接語文學習中的困難和挑戰。同時通過小組比賽活動，有效地增強了小學生團結友愛、互幫互助的學習精神，提升了其自身的競爭學習能力，使學生懂得集體榮譽感和個人榮譽感，真正領略到學習帶來的希望和樂趣，從而明確了未來努力的學習方向。[3]

2.平等開展激勵教育模式。在小學語文教學中，激勵教育模式廣泛應用于對學生的態度上。教師對學生的態度應該注重公平，不以學生的成績來判定學生的好壞，這也是大部分教育工作者最容易忽視的一個問題。語文教師應該針對一些學習上較為吃力的同學，多加鼓勵，讓他們不要放棄，增加他們學習的熱情和信心幫助他們重新確定自己的目標，努力走下去。教師對學生的激勵鼓勵能夠最大限度的激發學習興趣。想要更多的了解學生的學習興趣應該充分的了解每位學生的具體情況，每個學生都有各自的特點和特長，制定激勵政策不要一概而論，要具體問題具體分析，只有這樣才能全面的掌握學生的特點。教師對待每一位學生都應該本著公平的原則，幫助每一位同學進步。[4]

3.營造和諧的課堂氛圍。一個和諧的課堂氣氛，可以充分調動學生對語文學習的積極性，從而激發了學習語文的熱情。教師可以通過營造和諧的課堂氣氛，創造一個相對平等的師生關系，來增加學生的學習熱情。[5～7]

4.激勵的教學模式要堅持不懈的開展。小學語文教學對每一位學生都有著重要的作用，小學語文教師的教育模式也應該長期不斷的堅持下去。小學語文教育是學生整個學習生涯的基礎，對學生今后的教育都產生重要影響。小學語文教育主要是針對學生語言能力的提升，寫作能力和閱讀能力的提升，學好小學語文能夠為日后的各科的學習打下堅實的基礎。所以這就要求小學語文教師要尤其重視小學語文的教育，制定相應的教學模式，幫助同學們樹立對小學語文的信心，激發每一位學生的潛力和熱情，促進學生們養成良好的學習習慣。

結語

小學語文教育會對學生日后的成長產生重要的影響，因此，廣大小學語文教育工作者應該積極重視。積極的探討一些新的教育模式和方法是每個有靈魂的教師的職責所在，其中激勵教育模式對學生有一定的幫助和引導，這種教育模式能夠滿足語文教師的授課也能調動學生們學習的積極性，是學生們能夠真正意識到學習的重要意義。同時，這種教育模式體現了尊重學生、保護學生人格尊嚴不受傷害的要求，在很大程度上促進了語文教學的發展，同時也能夠促進整個教學的進步。廣大教學工作者能夠認真堅持激勵教育模式，并不斷探索新的教育模式，將更加有力的促進小學語文教學的健康發展。

[1]王萍.小學語文課堂目標預設和動態生成[J].科學大眾：科學教育,2010,(05)

[2]祝惠,劉姣娥.淺談語文課堂教學的動態生成策略[J].中國科技信息,2006,(23)

[3]劉宗林.農村小學語文教學中創造性思維的激發[J].華中師范大學,2012,(05)

[4]朱靜 激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].山東師范大學,2016,(05),12-14

[5]王漢全. 激勵教育在小學語文教學中的應用探討[J].新教育時代,2015,(10),19-20

[6]陳惠琴.激勵教育在小學語文教學中的應用價值[J].文理導航：上旬，2015（03）：11

[7]武新虹.淺析激勵教育模式應用于小學語文教育的重要性[J].考試周刊，2014（82）：42-43