小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

趙連生

（黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

趙連生

（黑龍江省訥河市九井鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江訥河 161300）

處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我學(xué)習(xí)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)課程是一門思維與邏輯處理能力較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生要想打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必須充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力去主動(dòng)思考，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)則成為當(dāng)前教育界研究的議題。基于此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開深入分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 中學(xué)生 數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng)

改革開放以來，我國教育領(lǐng)域推進(jìn)了全面素質(zhì)培養(yǎng)工程，之后采取了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了傳授學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，而是要讓學(xué)生掌握思維能力&以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師不僅僅要傳授小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，更是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，敢于思考，大膽創(chuàng)新。小學(xué)生的年齡較小，尚還處于形象思維時(shí)期，但是小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力是非常強(qiáng)的。因此，教師要把握這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，制定數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案，大大促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。[1]

一、數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特定思維，它要求學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠?qū)W(xué)習(xí)形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力則是學(xué)生具有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)豐富的空間想象能力和創(chuàng)新力。這是一種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維能力。數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占據(jù)著重要的作用，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，這要求學(xué)生具有良好的觀察能力和解決問題的能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作用分析

眾所周知，人體大腦可以分為左腦以及右腦兩部分，左腦主要操縱語言功能，具有典型的邏輯思維能力，而右腦則是能夠?qū)唧w事物產(chǎn)生更加直觀、具體的表象，具有非邏輯形象思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中不僅需要學(xué)生具有良好的聽說讀寫能力，同時(shí)還要通過所學(xué)知識(shí)來構(gòu)建出一幅數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系圖，以此來更好地領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過多種手段相結(jié)合的方式來促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維與形象思維共同開發(fā)與成長(zhǎng)的習(xí)慣，從而將大腦的整體能力與效應(yīng)充分釋放，推動(dòng)其全面成長(zhǎng)步伐。[3]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)既然在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著如此的重要性，那么究竟在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師應(yīng)運(yùn)用哪些教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要借助一定的場(chǎng)景，因?yàn)樵谝欢ǖ膱?chǎng)景之中，學(xué)生才能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，逐漸訓(xùn)練自己的思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師需要適時(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中攝取一些場(chǎng)景，從而通過感知上升到理論的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，并且通過分析達(dá)到解決問題的目的。例如，在教導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形的時(shí)候，如果老師只是按照書面上的進(jìn)行講解，說長(zhǎng)方體有多少個(gè)邊，有多少個(gè)面，每個(gè)面有著怎樣的特點(diǎn)，這些抽象的理論可能學(xué)生很難理解。在教學(xué)的過程中老師可以安排“拼拼搭搭真有趣”這樣的一節(jié)實(shí)踐課，給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、球體等幾何體，讓學(xué)生看圖形圖案或者借助記憶來擺圖案等，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，從而提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2.精心設(shè)計(jì)問題

問題的提出和問題的解決方法，是讓小學(xué)生開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一種重要方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，首先，這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)有趣味能夠吸引人，小學(xué)生才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣并為之思考，研究解決問題的方案。其次，問題不能太難，太難的問題會(huì)讓學(xué)生完全無法找到突破點(diǎn)，找不到突破點(diǎn)，學(xué)生的興趣也就會(huì)慢慢減退，漸漸地便不想去思考了，這會(huì)阻礙數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以采用提問教學(xué)的方法，通過這一方法來構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維系統(tǒng)，教師的引導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力上占據(jù)著重要的作用。教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，采用合理的方法來實(shí)現(xiàn)，都會(huì)大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[4]

3.注重學(xué)生的實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生和教師的溝通是很重要的。教師通過對(duì)小學(xué)生情況的掌握，才能制定出合理的計(jì)劃來培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，及時(shí)掌握其情況可以做到分開教學(xué)，獨(dú)立教學(xué)，針對(duì)不同階段、不同學(xué)習(xí)能力的孩子進(jìn)行教育，這會(huì)明顯提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。適當(dāng)習(xí)題的鍛煉，也是不可缺乏的。習(xí)題的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地了解到這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以更加方便相關(guān)的知識(shí)體系構(gòu)思，便于學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思路和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有著關(guān)鍵性的影響和促進(jìn)作用。[5]

結(jié)語

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。老師需要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，積極地引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況的不同，分開制定不同的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方案。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的第一站，具有啟發(fā)性的關(guān)鍵性作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，制定方案，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，采用正確的方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

[1]錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(12):229.

[2]成軍平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2016:1.

[3]林丹茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(01):202.

[4]周建國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(08):225.

[5]燕勝利.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[A]..基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C].:,2006:2.