分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方向和啟示

焦明霞

（黑龍江省大慶市肇州縣第二小學(xué) 黑龍江大慶 163458）

分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方向和啟示

焦明霞

（黑龍江省大慶市肇州縣第二小學(xué) 黑龍江大慶 163458）

分析了小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革對小學(xué)語文閱讀的要求，認(rèn)識(shí)到正確的小學(xué)語文閱讀方法對于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)方法的重要性。就如何提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量提出了解決對策，以期增強(qiáng)小學(xué)生對語文文章閱讀的領(lǐng)悟能力。

小學(xué)語文閱讀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 對策分析

小學(xué)語文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在，是學(xué)生、教師、課本之間心靈交流的良好方式。可以開拓學(xué)生的視野、豐富其知識(shí)、凈化其心靈并提升他們的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施新的教學(xué)理念。使小學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的自我修養(yǎng)和個(gè)人教育教學(xué)能力水平，教師對閱讀的認(rèn)識(shí)理解，都直接或間接影響到語文閱讀教學(xué)的效果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀中多存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.閱讀目的脫離正軌

為了確保學(xué)生在語文閱讀考試上取得高分，部分教師常常在學(xué)生閱讀之前設(shè)置許多問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。會(huì)造成學(xué)生粗略地閱讀課文，找到問題的答案后就覺得完成任務(wù)，不再細(xì)讀全文。這樣雖然可以幫助小學(xué)生做對閱讀題目，但卻不能深入到課文閱讀中去，無法真正領(lǐng)悟到文章的內(nèi)容和內(nèi)涵的結(jié)果。

2.教師帶入自己思維模式教學(xué)生閱讀

教師閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富，而小學(xué)生相對缺乏，所以他們對課文的理解程度是不一樣的。教師直接以自己的思維方式代替學(xué)生的，就會(huì)使學(xué)生缺少語言的間接應(yīng)用，缺乏思考知識(shí)的認(rèn)知過程，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀能力不能得到有效提高[1]。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，而非將學(xué)生引至某些特定的思考方向。

3.閱讀內(nèi)容單一化

教師一般都會(huì)選擇名家名篇或者中外名著進(jìn)行閱讀教學(xué)，這些閱讀材料雖然也有著一定的思想內(nèi)涵，但是由于時(shí)代或地域差異，小學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，與其實(shí)際情況脫節(jié)，增加了閱讀難度，使他們對閱讀的興趣降低。所以語文老師要盡可能地選擇一些貼近小學(xué)生生活的閱讀材料，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文閱讀的積極性[2]。

二、提升小學(xué)語文閱讀質(zhì)量對策分析

1.尊重學(xué)生主導(dǎo)性地位，構(gòu)建新型課堂

課文閱讀的目的是讓學(xué)生積極積極參與到課堂中去，深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨。語文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中有條理地啟發(fā)學(xué)生，閱讀時(shí)所提問題應(yīng)該涉及面廣。比如《草船借箭》，感嘆諸葛亮神機(jī)妙算的時(shí)候探討他為什么能夠成功“借到”箭？除了諸葛亮自己的淵博知識(shí)外，被“借走”箭的曹操在其中起到什么作用？曹操、周瑜和魯肅的性格特點(diǎn)？當(dāng)時(shí)的天氣、地理因素？要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們說出自己的感受，從多個(gè)角度探討研究這篇課文，加深理解。

2.教學(xué)媒介多樣化

傳統(tǒng)的板書授課、閱讀提問方式有時(shí)候會(huì)有千篇一律的枯燥感。對于特定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過影片、音樂、圖片等方法創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。學(xué)生會(huì)有更大的積極性去參與到課堂教學(xué)中，而不是教師提出問題學(xué)生給出答案就結(jié)束了。比如《山中訪友》一文全篇都在寫清晨的山林景象，流暢清新的語言使得鳥鳴花嬌、瑩彩的露珠、高大的樹木瞬間躍然紙上，讀者仿佛也受到了心靈的洗禮。這種課文在閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以借助多媒體放映記錄大自然的影片，使學(xué)生更有身臨其境之感，更好地理解大自然的美麗，也更加熱愛生活。

3.教學(xué)方式多樣化

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的不同要求，在閱讀教學(xué)時(shí)，對每個(gè)小組、每位學(xué)生提出不同的討論側(cè)重點(diǎn)，從不同方案入手，因人而異，讓同組同學(xué)之間互相補(bǔ)充或指出問題，開放式的討論學(xué)習(xí)讓小組成員之間互相協(xié)作[3]。比如老舍的《母雞》，可以讓一個(gè)小組的學(xué)生思考對母雞喜歡還是討厭，說出支持理由；對于聽話懂事的學(xué)生讓他們討論老鷹捉小雞游戲里雙方的游戲目標(biāo)和應(yīng)有的心理感受，并互換角色交流辯論；對于調(diào)皮活潑的學(xué)生要說出對父母平時(shí)保護(hù)關(guān)愛他們的最深刻的記憶。多方面多角度入手，讓學(xué)生理解課文中想要表達(dá)的動(dòng)物和人類與生俱來的令人感動(dòng)的舐犢之情。

4.確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀理解能力

新課程改革實(shí)施后，閱讀教學(xué)旨在豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)該要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)生“量身訂造”具有良好前瞻性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使其身心修養(yǎng)都得到提升。在《長城》一文里，作者表達(dá)了對古代勞動(dòng)人民的智慧和守衛(wèi)家園決心的贊揚(yáng)，這時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，幫助樹立他們的人生目標(biāo)。另一方面，長城在歷朝歷代都有修復(fù)建造，既是抵御外敵，也是文化的一種傳承，可以引導(dǎo)某些熱愛歷史熱愛文學(xué)的學(xué)生對于朝代更替而沉淀的傳統(tǒng)文化的延伸思考。

結(jié)語

新課程改革要求下，語文教師應(yīng)該通過有效改善的閱讀教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生的積極性，確立動(dòng)態(tài)的以人為本的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，輔助以多樣化、靈活的教學(xué)方案，促使學(xué)生提升閱讀能力，豐富知識(shí)和眼界，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和價(jià)值觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面多元發(fā)展。

[1]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01(05):85-87.

[2]徐景云.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策分析[J].中國校外教育2014,10(03):138-140.

[3]李小剛.分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)法的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,17(11):171.