移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方式分析*

薛 黎

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北武漢 430205）

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方式分析*

薛 黎

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北武漢 430205）

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，智能型移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)在目前的生活中得到了非常廣泛的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上移動(dòng)學(xué)習(xí)也在慢慢誕生。移動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)受空間和時(shí)間的制約，本身具有自主性、可移動(dòng)性的特點(diǎn)，如果將其與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。基于此，本文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

移動(dòng)學(xué)習(xí) 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化創(chuàng)新

移動(dòng)學(xué)習(xí)由于自身具有空間和時(shí)間自由的特點(diǎn)，所以它能夠充分的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的缺陷。而且在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和資源建設(shè)都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化發(fā)展和創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該把握住這個(gè)機(jī)遇，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，將兩者充分結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。基于此，本文以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，研究了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方式，對(duì)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述

所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)，就是在任何時(shí)間、任何空間都能進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。但是需要注意的是，學(xué)習(xí)過程中所使用的移動(dòng)設(shè)備要能將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分的呈現(xiàn)出來，并且要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向交流，這是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在教育事業(yè)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。該種學(xué)習(xí)模式最顯著的特點(diǎn)就是它不受時(shí)間和空間的限制，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中固定地點(diǎn)、固定時(shí)間的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)來說，雖然它能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但是在學(xué)習(xí)場(chǎng)所中不能脫離網(wǎng)絡(luò)，所以說傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是具有一定的局限性[1]。而移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠充分解決這一問題，按照學(xué)習(xí)者的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，更具靈活性。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化

1.課余時(shí)間的充分利用

目前，我國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為了現(xiàn)代化的社會(huì)，手機(jī)等一些電子產(chǎn)品已經(jīng)非常普及，在這種形勢(shì)下，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分利用無線移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的課余時(shí)間得到充分利用，將零散的時(shí)間集中在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開展高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的生活中得到更多的靈感，從而提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。利用學(xué)生的課余時(shí)間來進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，雖然時(shí)間可能會(huì)比較分散，但是可以選擇內(nèi)容比較短的章節(jié)來學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更加利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其能夠自主調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容等，并與當(dāng)今社會(huì)中個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念高度符合。而且，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也不會(huì)再局限于課本上面的知識(shí)，能夠利用技術(shù)手段來獲取全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容傳輸?shù)揭苿?dòng)設(shè)備中，方便隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備上面對(duì)某段特定的內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直到充分掌握為止。

3.獨(dú)占式教學(xué)方式的實(shí)施

在傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，所有的學(xué)生都會(huì)聚集在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，教學(xué)資源也是所有學(xué)生共享，教師很難照顧到每一位學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備也有限，非常不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠充分解決這些問題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有一部移動(dòng)設(shè)備，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生不會(huì)再為了等一臺(tái)設(shè)備而浪費(fèi)過多的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能節(jié)約高校實(shí)驗(yàn)室的成本[2]。所以說，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠享受到獨(dú)占式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)提高了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.交互式教學(xué)環(huán)境的搭建

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常豐富的交互手段，從而進(jìn)行信息的反饋。一般情況下，交互式學(xué)習(xí)可以分為學(xué)生和教師之間的交互、學(xué)生和學(xué)生之間交互等。在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，交互式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份，使其在教學(xué)中占據(jù)主體地位，而且還可以制定符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。通過交互式教學(xué)環(huán)境的搭建，能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下人性化的教學(xué)特點(diǎn)。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

1.微課程的建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通常都比較零散化，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息的需求不是特別大，他們只是利用比較短的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，如果教學(xué)內(nèi)容過于集中，不利于學(xué)生充分掌握相關(guān)內(nèi)容，在這種情況下，微課程也就逐漸產(chǎn)生。由于移動(dòng)設(shè)備中的課程基本上都是從網(wǎng)上摘抄的，而網(wǎng)上的內(nèi)容過于復(fù)雜，如果將它們?nèi)總鬏數(shù)揭苿?dòng)設(shè)備中，會(huì)導(dǎo)致移動(dòng)設(shè)備出現(xiàn)內(nèi)存不足的情況，所以，要按照高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況下來進(jìn)行微課程的建設(shè)[3]。比如，可以將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠下載學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還解決了移動(dòng)設(shè)備內(nèi)存不足的問題。

2.創(chuàng)建師生互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，一定要改變傳統(tǒng)形式下以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師起到主導(dǎo)作用。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以創(chuàng)建教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流平臺(tái)，通過移動(dòng)終端設(shè)備能夠與其他用戶針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行激烈的探討。另外，學(xué)生還可以查看相關(guān)的文章，或者是將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果編寫成一篇文章進(jìn)行發(fā)表，與系統(tǒng)中的其他用戶進(jìn)行交流。學(xué)生和學(xué)生之間還可以針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式。而且，教師還能在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，解決相應(yīng)的問題，從而形成一種非常和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，所以一定要進(jìn)行改革。在移動(dòng)設(shè)備比較發(fā)達(dá)的今天，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]張楠．移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，10：225-228．

[2]閻瑞華，宋漢君，潘宏偉．移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL模式的創(chuàng)新和實(shí)踐[J]．黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，03：46-47．

[3]楊沛．淺析移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，11：110-111．

本文系2015年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“分布式認(rèn)知理論下大學(xué)移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)因素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015363）階段性研究成果