高中物理學(xué)習(xí)的高效性策略

吳 明

（江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué) 江西南昌 330004）

高中物理學(xué)習(xí)的高效性策略

吳 明

（江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué) 江西南昌 330004）

一些高中生對(duì)于物理測(cè)試感到無奈，進(jìn)入高中，物理的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)（通常是由于在學(xué)校考試前），發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)物理很努力，但效果并不好，許多學(xué)生和家長都感到疑惑。為什么是初中物理成績很好，但對(duì)于高中物理成績經(jīng)常很失敗，經(jīng)常聽到一些學(xué)生和家長說：“這可以理解，別人說物理題我們是不能做的，甚至到后來，一些學(xué)生對(duì)于物理是什么也不懂，甚至不知道老師在哪。學(xué)生不想學(xué)了，家長著急了，老師也在流失，造成這種現(xiàn)象的原因是中學(xué)生沒有達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的飛躍，或者說沒有掌握高中的物理學(xué)習(xí)方法。今天，我想談一談，為什么我們不能實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的銜接和怎樣解決這些問題。

高中物理 高效學(xué)習(xí) 對(duì)策

一、初高中學(xué)習(xí)不能順利過渡的原因

1.從客觀上看初高中物理知識(shí)差異較大

（1）年齡和初中物理、心理特征的發(fā)展直接的原因，以前學(xué)習(xí)物理都是經(jīng)驗(yàn)式的，所以在教材和教學(xué)過程中多是 “有形的”，在形象思維方面鍛煉學(xué)生的思維方法，主要是通過觀察自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立物理概念和物理規(guī)律的理解實(shí)驗(yàn)，得到定性的物理知識(shí)。高中生和初中生相比，不僅年齡的增長更多的是改變了思維方式，高中物理學(xué)科的特點(diǎn)是通用性、間接性和邏輯性，所以在系統(tǒng)性的高中物理教材，演繹推理中的物理課堂教學(xué)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理規(guī)律，在思維方式主要以抽象思維為主。作為一種高難度的綜合物理課程，關(guān)于靜摩擦力、應(yīng)力分析、力分解、瞬時(shí)速度、加速度等，這些物理概念要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生很難適應(yīng)抽象思維。[1]

（2）初中物理只是在定性分析的基礎(chǔ)上，定量計(jì)算非常簡單，而高中物理不僅 要定性分析，還要定量計(jì)算，而且這些定量計(jì)算太復(fù)雜，從定性到定量也讓剛進(jìn)入高中的學(xué)生感受到很大的改變。

2.從主觀上看學(xué)生學(xué)習(xí)心理上過渡困難

（1）思維困難。著名心理學(xué)家皮亞杰告訴我們，中學(xué)生的思維正處于從具體操作階段到正式操作階段的過渡階段。初中學(xué)生的思維處于具體操作階段。此時(shí)，他們可以進(jìn)行初步的邏輯思考，但離不開具體事物的支持。高中物理研究是無形的理論研究有形的對(duì)象。初中物理知識(shí)是基于形象思維的，初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容要適應(yīng)基本的思維水平。但是，研究對(duì)象是高中物理的最理想模式，而高中物理要求學(xué)生使用更抽象的思維來獲得物理知識(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立的思維和思想內(nèi)容，從具體的事物，進(jìn)行邏輯推理根據(jù)的假設(shè)。大部分高中學(xué)生都經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)思維到思維理論的轉(zhuǎn)變，這仍然是主導(dǎo)的思維經(jīng)驗(yàn)，思維在很大程度上仍然依賴于具體的經(jīng)驗(yàn)材料，在理論上不善于演繹。高中物理推理系統(tǒng)相當(dāng)嚴(yán)格，總是強(qiáng)調(diào)抽象思維，學(xué)生的思維水平很難適應(yīng)高中物理思維抽象度的要求，從而造成學(xué)習(xí)物理的進(jìn)一步困難。[2]

（2）還沒有學(xué)就害怕障礙。調(diào)查顯示，認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)比初中難學(xué)，高中學(xué)生占50%以上，這是特別明顯的“中等學(xué)生”（比例為70%），和“好”和“差”的學(xué)生（分別為15%、22%）。可以看出，在高中物理無知的情況下，超過一半的學(xué)生，存在著對(duì)物理學(xué)的恐懼，懷疑是否能夠?qū)W習(xí)物理，大多還沒學(xué)就失去了信心，學(xué)生有一些不正確的主觀臆測(cè)讓高中物理學(xué)習(xí)造成了無形的障礙。

二、初高中物理學(xué)習(xí)順利過渡的方法

1.端正心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的第一印象都是最強(qiáng)的障礙，還沒有進(jìn)入高中就開始失去學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)生應(yīng)該明確，高中物理內(nèi)容和初中是一樣的，力、熱、電、光、磁，只是比初中稍微深一點(diǎn)。至于原子物理，一方面內(nèi)容很淺，另一方面占教科書的比重小，沒有必要害怕和緊張。學(xué)生不失去心理平衡，就會(huì)樹立學(xué)習(xí)物理的信心。成功必有動(dòng)力。

2.初中物理知識(shí)的轉(zhuǎn)變

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容比初中的深度和廣度大大增加。分析物理問題不僅從實(shí)驗(yàn)開始，而且從建立物理模型出發(fā)，從多層次多角度探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)。在形象思維多于抽象思維、動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握歸納、類比推理和演繹推理的方法，尤其是具有科學(xué)的想象力和科學(xué)探究能力。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）堅(jiān)持預(yù)習(xí)。有人說預(yù)習(xí)沒有什么用處，這是錯(cuò)誤的，或者說這些人不懂得預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。其實(shí)，第一步是在課堂上自己的自主學(xué)習(xí)，然后加深對(duì)新知識(shí)的理解。在預(yù)覽時(shí)間內(nèi)不是一個(gè)簡單的看。首先，我們要認(rèn)真閱讀教材，整理教材中的知識(shí)背景，一定要記住新的名詞概念，在熟記新概念的過程中必須記錄。所以今后要了解課程或繼續(xù)自己的自主學(xué)習(xí)中就有重點(diǎn)可以進(jìn)行注重。在閱讀預(yù)習(xí)材料中的文字和插圖的過程中，仔細(xì)閱讀仔細(xì)體會(huì)，在實(shí)例分析時(shí)必須仔細(xì)計(jì)算一遍又一遍，然后看看能否獨(dú)立完成這一課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)。高中物理的難度比較大，預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很大幫助，也有助于心理穩(wěn)定，所以我們必須做好課前預(yù)習(xí)。[3]

（2）積極的傾聽。由于高中物理課堂內(nèi)容的高度性和邏輯性，要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。所謂積極思維就是正面面對(duì)老師在課堂上講的知識(shí)，以及老師提問思考的問題。當(dāng)你的想法和老師的想法不同時(shí)，我們必須仔細(xì)分析教師的分析過程和理解問題的角度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

高中物理學(xué)進(jìn)去了就會(huì)感覺其實(shí)并沒有那么的難，主要是克服高中物理學(xué)習(xí)過程中的各種障礙，樹立自信，相信自己可以學(xué)好高中物理，其次是主動(dòng)配合教師的授課，主動(dòng)思考，主動(dòng)預(yù)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)每一個(gè)教學(xué)實(shí)例的研究過程，這樣學(xué)好高中物理并不是一件非常困難的事情。高中物理需要學(xué)生花時(shí)間研究每個(gè)定理規(guī)律，只有徹底弄明白所有的來龍去脈才能真正理解這些定理規(guī)律，這樣在應(yīng)用的時(shí)候才會(huì)更加得心應(yīng)手。

[1]趙東岳. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué),2015.

[2]伍銳鋒. 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

[3]于秀麗. 高中物理自主學(xué)習(xí)策略的探究[D].哈爾濱師范大學(xué),2013.