試論初中數學教學中如何培養學生的創新思維

李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

試論初中數學教學中如何培養學生的創新思維

李 曄

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 13500）

創新是人類進步的永恒驅動力，創新思維是時代發展和國家昌盛的智力源泉。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用。在實踐教學當中，要想培養學生的創新思維能力，就要充分創新教學模式，通過有效的課程引導和課程設計，刺激學生的思維活躍性，實現學生創新能力的的全面提升。

初中數學教學 創新思維 途徑

隨著新課程標準改革的深入，培養中學生的創新思維，已經成為數學學科教學的重要目標，同時也是一項基礎性的任務。數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，初中數學具有很強的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學生的創新思維，具有十分重要的作用。

一、創新思維的內涵簡述

創新思維是打破常規思維，突破保守思維，消除懶惰思維，以新穎獨創的方法分析和解決問題的思維過程。創新思維具有獨特性、多向性、靈活性、敏感性等特征，是多種思維協同統一的成果[1]。在數學教學中，思維的創新性主要表現在學習數學的過程中善于獨立思考、多角度分析問題、多維度解答問題。

二、初中數學與創新思維的關系

第一，數學教學能夠有效培養學生的創新思維。由于數學學科的自身特點，初中數學具有較強的抽象性、理論性、邏輯性，存在一題多問、一題多解、一題多議等多向思維，教師運用合理恰當的教學技巧進行引導和訓練，能夠有效培養學生的發散思維、逆向思維和想象思維。

第二，創新思維能夠優化中學數學教學效果。在中學數學教學過程中，培養中學生的創新思維，對于提升教學效果具有重要意義。以培養創新思維為目標，教學內容和教學任務的設計過程中更加有針對性，從而使教學內容得到了一定程度的優化。中學生在掌握數學知識的同時，提高了邏輯思維能力和分析解決實際問題的能力，并且提升了數學知識的應用能力，對于中學生數學綜合素質的提升具有十分重要的作用，同時可以培養學生系統性思維，為未來的數學學習奠定堅實基礎[2]。

第三，創新思維有利于激發學生的數學學習興趣。傳統的教學方式對于初中學生來講過于枯燥，很難調動學生的學習興趣，數學教育難以達到預期的效果。在初中學數學教學過程中，培養學生的創新思維，使學生養成良好的邏輯思維習慣，幫助學生掌握多種解決實際問題的方法和技巧，能夠充分調動學生的主動性和積極性，有利于激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。

三、數學教學中培養創新思維的途徑

1.營造開放寬松的環境，厚植創新思維沃土

培養創新思維首先要刺激思維的活躍性，而思維的活躍性與外界環境有著極大關聯，這就要求教師要營造活躍、開放、民主的課堂氣氛。

一是建立平等和諧的新型師生關系。現代教育思想倡導以學生為主體，尊重學生的主體地位，關注學生的天性特點。教師應借鑒現代教育思想，轉變自身角色定位，改變教師一貫的嚴肅、苛刻、古板形象，做學生的良師益友，成為數學課堂上的組織者、啟發者、參與者、傾聽者。

二是包容課堂上學生的不規范行為。教師要在保障基本的課堂紀律的基礎上，包容學生的不規范行為，對學生的“插話”、“接話”、“爭論”要加以適當引導，避免因為教師的嚴厲苛責，打消學生思考的積極性，削弱學生的思維活躍度。

2.引導學生勤于思考，鼓勵學生勇于質疑

“沒有思想自由，就不可能有學術創新”，“好奇性和解放的思維是創新的源泉”。 思維保守性是思維創新性的對立面，在數學學習中，學生容易受到條條框框的限制，依賴于現有常規做法，養成思維保守和懶惰的習慣。為消除學生的思維保守性，教師要引導學生勤于思考，多問一些“是什么”、“為什么”、 “怎么樣”。同時，教師要鼓勵學生大膽假設和質疑，對學生提出的質疑要充分重視，對質疑的精神給予肯定，對質疑的問題進行耐心解答[3]。

3.調動學生的多種思維，提升學生創新思維能力

一是調動學生的想象思維。數學教學中涉及大量的空間知識，一方面需要學生發揮想象力，另一方面能反作用于學生想象力的培養。初中數學教師在開展數學教學過程中，可以借助實物展示、多媒體演示、拆解分析等手段，幫助學生在頭腦中構建空間形象，并在循序漸進的鍛煉中，逐漸擺脫輔助道具，實現想象力的大幅提升。

二是調動學生的類比思維。數學中存在大量的相似原理和數學關系，能夠啟發學生類推出更多思考問題的視角和解決問題的方法。教師要高度重視類比思維的培養和應用，引導學生舉一反三、聞一知十、觸類旁通，提高學生的知識遷移能力。

三是調動學生的發散思維。發散思維是一種打破常規求新求異的思維方式，是從不同方向出發、采用不同方法分析和解決問題的一種思維方式。在初中數學教學中，學生習慣于按照常規方式去思考問題、解決問題，這對于掌握基礎知識和基本技能是可行的，但對于培養學生的創造性思維，顯然是遠遠不夠的。在調動學生的發散思維方面，教師要根據具體題例來創設問題情境，激發學生的求異意識，并對學生的求異求新活動及時予以肯定，當學生在求異求新途中遇到困難時，教師要進行及時點撥，促使學生取得進展。通過潛移默化的誘導，學生會逐漸養成求異求新意識，在遇到新的數學問題時，能夠積極主動嘗試進行多角度分析[4]。

四是調動學生的逆向思維。逆向思維蘊育著創造思維的萌芽，然而在初中學數學教學中，學生習慣于順向學習，而逆向思維能力薄弱。教師要充分認識逆向思維的積極作用，結合教材內容和教學任務，強化對學生逆向思維的調動，幫助學生優化思維結構，培養思維靈活性[5]。具體來說，教師要有意識地呈現一些運用逆向思維的經典例題，向學生展示逆向思維在數學中的巨大作用以及它們所體現出來的數學趣味。另外，還可結合實際生活，列舉實踐應用中的典型事例，說明逆向思維的實踐意義，從而逐漸激發學生嘗試和運用逆向思維的主動性與積極性。

結語

綜上所述，創新思維能力是領導和把握科技發展潮流的必備素質，而數學教學是培養創新思維的有效途徑。創新思維的培養要從青少年抓起，初中數學教師要肩負起這項重要責任，堅持對培養創新思維的方法和途徑進行探索研究，促進學生能力素質的提升，促進教學質量和效率的升級。

[1]周文期.初中數學習題的設計與創新思維的培養[J].讀寫算（教研版）,2015(16):124-124.

[2]張文兆.解析初中數學教學中如何培養創新思維[J].才智,2014(21):161-161.

[3]崔紅梅.加強自主探究，培養創新思維——初中數學課堂的問題意識探究[J].數學大世界：教師適用,2012(11):69-69.

[4]楊懇茂.初中數學學習過程中創新思維能力培養研究[J].黑河學刊,2014(2):111-113.

[5]高紅軍.引導自主探究，培養學生數學創新思維能力[J].新課程.中學,2012(6):125-126.