馬克思主義理論學科建設(shè)與思想 政治理論課課程建設(shè)支撐關(guān)系研究

田長生

（川北醫(yī)學院思想政治理論課教研部 637000；中國社會科學院馬克思主義學院 102488）

馬克思主義理論學科建設(shè)與思想 政治理論課課程建設(shè)支撐關(guān)系研究

田長生

（川北醫(yī)學院思想政治理論課教研部 637000；中國社會科學院馬克思主義學院 102488）

高校思想政治理論課建設(shè)是馬克思主義理論學科建設(shè)的重要內(nèi)容，國家根據(jù)實際需要增設(shè)馬克思主義理論一級學科的重要目的就在于為思想政治理論課提供學科支撐。馬克思主義理論學科是思想政治理論課在新時期建設(shè)發(fā)展的產(chǎn)物，思想政治理論課建設(shè)也推動了馬克思主義理論學科的發(fā)展和馬克思主義理論的創(chuàng)新。 二者存在相互制約相互支撐的雙向互動關(guān)系。本文首先分析了馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)的相互支撐關(guān)系，提出了加強和改進馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)的相關(guān)對策。認為學科建設(shè)是課程建設(shè)的學理基礎(chǔ)和學科支撐，課程建設(shè)則是理論學科建設(shè)的實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實支撐。實現(xiàn)理論學科建設(shè)與課程建設(shè)的相互支撐、互動發(fā)展需要以加強領(lǐng)導(dǎo)和教師隊伍建設(shè)、建構(gòu)制度平臺、完善激勵機制來支撐和保障。

馬克思主義理論 學科建設(shè) 思想政治理論課 課程建設(shè)

馬克思主義理論作為一級學科，目前設(shè)有六個二級學科，即馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究。這6個二級學科分別從史與論、中與外、歷史與現(xiàn)實的不同視角對馬克思主義進行了深入研究，相互支撐，形成了一個完整而系統(tǒng)的學科體系。建設(shè)一流馬克思主義理論學科，對于堅持馬克思主義在高校教學和研究中的指導(dǎo)地位，不斷提升高校思想政治理論課教育教學質(zhì)量，具有重要理論意義和現(xiàn)實價值。

一、馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)的雙向互動關(guān)系分析

第一，馬克思主義理論學科建設(shè)為思想政治理論課程建設(shè)提供的學科支撐和學理基礎(chǔ)。在相當長的一段時間，思想政治理論課僅僅屬于公共課，缺少必要的學科依托和支撐，造成教師隊伍整合不夠，缺乏歸屬感。2005年國家教育部設(shè)立馬克思主義理論作為一級學科以后，為高校思想政治理論課程建設(shè)奠定了不可或缺的學科依托和學術(shù)學位平臺。馬克思主義一級理論學科的設(shè)立有利于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，也有利于馬克思主義理論研究的深入進行，也為思想政治理論課課程建設(shè)提供了學理支撐。特別是用馬克思主義中國化最新成果武裝青年大學生，幫助他們正確認識問題和解決問題，這也有利于增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。

第二，思想政治理論課程建設(shè)為馬克思主義理論研究提供實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實支撐。在經(jīng)濟全球化、社會信息化和價值 多元化的當今世界，思想政治理論課也面臨前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，這就促使我們的思想政治理論課根據(jù)新的形勢和要求，幫助學生用科學的理論武裝頭腦，深刻理解馬克思主義理論成果的精髓，堅定在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信仰和追求。同時，很多從事思想政治理論課教學的教學工作者們，通過改進教學方法、規(guī)劃教學內(nèi)容、豐富教學手段，講究教學藝術(shù)，提高教學實效，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動鮮活的教學實踐，積累了豐富的教學實踐經(jīng)驗，拓展了馬克思主義學科建設(shè)的深度和廣度，成為研究和發(fā)展馬克思主義學科建設(shè)的主要力量，為馬克思主義理論研究提供了現(xiàn)實支撐和保障。

馬克思主義理論學科是思想政治理論課在新時期建設(shè)發(fā)展的產(chǎn)物，思想政治理論課建設(shè)也推動了馬克思主義理論學科的發(fā)展和馬克思主義理論的創(chuàng)新。二者存在相互制約相互支撐的雙向互動關(guān)系。

二、馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)的雙向互動面臨的問題

經(jīng)過20多年來的建設(shè)和發(fā)展，馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)取得了顯著的成效，初步形成了以馬克思主義為指導(dǎo)，以馬克思主義基本理論及其中國化的最新理論成果為理論基礎(chǔ)，以探求思想政治教育施教規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為主要內(nèi)容，具有相對獨立的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的學科體系。時代的發(fā)展和社會的變遷，使馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)從內(nèi)容到方法、從對象到途徑、從思路到規(guī)律都發(fā)生著新變化、呈現(xiàn)出新任務(wù)，突顯了推進和完善其學科建設(shè)和課程建設(shè)的必要性和緊迫性。

1.存在馬克思主義理論學科建設(shè)隊伍與思想政治理論課教學隊伍“兩張皮”的現(xiàn)象。

事實上，馬克思主義理論學科就它本身的學科性質(zhì)而言，和思想政治理論課課程建設(shè)確實存在差異。學科建設(shè)的重點是學科研究，課程建設(shè)的重點是進行大學生思想政治教育。學科建設(shè)和課程建設(shè)性質(zhì)的不同并不等于要由兩支不同的隊伍來進行。長時間以來，由于認識的誤區(qū)，造成學科學位點和教研室相分割，學科建設(shè)人員和課程教師相分離。學科帶頭人、 學科骨干和課程負責人、教學骨干不是同一主體；不少教師感覺到?jīng)]有學科的依托和歸屬。教書匠多，學者少。

2.馬克思主義理論學科建設(shè)研究方向與思想政治理論課教學內(nèi)容相脫節(jié)。

馬克思主義理論學科建設(shè)是否把思想政治理論課的課程安排、教學內(nèi)容作為重要的研究方向是衡量是否把學科建設(shè)與課程建設(shè)作為有機整體來建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是檢驗學科建設(shè)是否服務(wù)于課程建設(shè)的重要標志。長期以來，較為普遍的問題是，有部分思想政治理論課教師有種誤解，認為思想政治理論課教學內(nèi)容體系是中央定了的，不能有所增減變化，只能在教學方式上有所創(chuàng)新和變革，因此不關(guān)注將馬克思主義理論研究的最新成果及時向思想政治理論課教學體系轉(zhuǎn)化，造成了學科研究方向與課程教學內(nèi)容的脫節(jié)。

3.馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)隊伍還須加強。

隊伍建設(shè)，為馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)提供人力支持和人才保障。沒有較強的學術(shù)隊伍、師資隊伍，就不可能建設(shè)好學科和課程。馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)時間尚短，隊伍建設(shè)還很滯后。一是，學術(shù)隊伍力量薄弱，學術(shù)帶頭人數(shù)量嚴重不足，學術(shù)影響力還不夠。二是，從事學科建設(shè)和課程建設(shè)的人總體隊伍不夠壯大。三是，學科建設(shè)和課程建設(shè)隊伍整體素質(zhì)有待提高。知識的廣度和深度有待擴展，知識結(jié)構(gòu)有待更新，科研能力有待加強，教學質(zhì)量有待提高。

三、馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政 治理論課課程建設(shè)的雙向互動戰(zhàn)略分析

1.建設(shè)一支既重視思想政治理論課課程建設(shè)又重視馬克思主義理論學科建設(shè)的教師隊伍。過去相當長的一段時間，一部分思想政治理論課教師認為只要把課上好了就行了，不需要搞學科建設(shè)，而且認為思想政治理論課的學科建設(shè)難度大，費力成效小。自從2005年國家增設(shè)馬克思主義理論一級學科以后，絕大多數(shù)高校意識到必須重視通過學科建設(shè)引領(lǐng)和支撐思想政治理論課程建設(shè)，思想政治理論課教師也由過去單一的教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟氖吕碚撜n教育教學又從事馬克思主義學科建設(shè)的復(fù)合型主體。思想政治理論課教師在日常教學中既重視學科建設(shè)，堅持理論學科研究為思想政治理論課課程建設(shè)服務(wù)，將學科研究方向凝聚到位課程建設(shè)服務(wù)商來，運用學科研究的成果為學生答疑解惑，切實達到學科建設(shè)為課程建設(shè)提供學理支撐的目的。同時，思想政治理論課教師在課程建設(shè)過程中，通過對學生的傳道受業(yè)、答疑解惑能夠汲取學科發(fā)展的源頭活水，不斷創(chuàng)新和發(fā)展馬克思主義學科。只有建設(shè)一支既重視課程建設(shè)又重視學科建設(shè)的教師隊伍，才能實現(xiàn)馬克思主義學科建設(shè)和思想政治理論課課程建設(shè)的良性互動。

2.建立和健全與馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的制度。

當前，馬克思主義理論一級學科正處于一個超常規(guī)發(fā)展時期，既面臨著歷史遺留問題的羈絆，也面臨著層出不窮的新問題。新的一級學科的設(shè)立將不可避免地對原有的學科布局帶來沖擊，有的學科需要分立，有的學科需要整合，由此帶來組織人事上的變動和利益關(guān)系上的調(diào)整也是不可避免的。要解決這些問題，鞏固改革成果，保證學科發(fā)展和課程改革順利進行，就需要建立和健全制度保障。也正因為如此，黨和國家以文件的形式規(guī)定高校須設(shè)立直屬于學校的馬克思主義教學科研單位，并在文件中明確要求將馬克思主義學科建設(shè)和思想政治理論課程建設(shè)有機統(tǒng)一于馬克思主義教學科研單位[1]。目前，我國高校大多已經(jīng)成立馬克思主義學院或類似的教學科研實體學科建設(shè)與理論課程建設(shè)統(tǒng)一的組織平臺已基本建立。從制度上保障實現(xiàn)了學科建設(shè)和課程建設(shè)的相互支撐、互動發(fā)展。

3.建立有利于實現(xiàn)馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課課程建設(shè)良性互動的激勵機制。要實現(xiàn)馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)的良性互動，必須充分調(diào)動廣大思想政治理論課教師的積極性，促使他們自覺投入馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)，增強主動性和實效性。要實現(xiàn)這一目的，必須通過物質(zhì)和精神的方式，激勵廣大思想政治理論課教師更新知識、開拓眼界、改善知識結(jié)構(gòu)、提升科研能力、提高教學質(zhì)量，這為實現(xiàn)學科建設(shè)與理論課程建設(shè)相互支撐提供了動力保障。

總之，馬克思主義理論學科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)存在相互制約、相互支撐的雙向互動關(guān)系，學科建設(shè)是課程建設(shè)的學理基礎(chǔ)和學科支撐，課程建設(shè)則是理論學科建設(shè)的實踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實支撐。實現(xiàn)理論學科建設(shè)與課程建設(shè)的相互支撐、互動發(fā)展需要以加強領(lǐng)導(dǎo)和教師隊伍建設(shè)、建構(gòu)制度平臺、完善激勵機制來支撐和保障。高校思想政治理論課教師要勇于承擔歷史責任，以創(chuàng)新的精神和膽識，切實加強馬克思主義理論學科建設(shè)和思想政治理論課課程建設(shè)。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》的通知[Z]，教社科 [2011]1號。