大學(xué)生思想政治教育審美化的價(jià)值追尋

邢德芬

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南新鄭 451100）

大學(xué)生思想政治教育審美化的價(jià)值追尋

邢德芬

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南新鄭 451100）

思想政治教育價(jià)值是指思想政治教育對個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的滿足關(guān)系。那么大學(xué)生思想政治教育審美化的價(jià)值追尋無疑要從個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面來討論。其中，個(gè)體價(jià)值是社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)，社會(huì)價(jià)值是個(gè)體價(jià)值的延伸和驗(yàn)證，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

思想政治教育 審美化 價(jià)值追尋

一、大學(xué)生思想政治教育審美化的個(gè)體價(jià)值

1.審美化的思想政治教育符合大學(xué)生的審美要求

愛美之心，人皆有之，愛美之人，大學(xué)生甚之。作為一個(gè)獨(dú)立而又獨(dú)特的知性群體，大學(xué)生對思想政治教育具有更強(qiáng)烈的審美要求。這種審美要求，從心理學(xué)角度可理解為“審美需要”，從接受美學(xué)角度可理解為“審美期待”。[1]

（1）審美化的大學(xué)生思想政治教育能夠滿足大學(xué)生的審美需要

人的需要是多種多樣的，既有生理需要，也有心理需要；既有物質(zhì)需要，也有精神需要。馬斯洛在完善其“需要層次理論”時(shí)，補(bǔ)充了自我實(shí)現(xiàn)需要的“求知”與“審美”兩個(gè)更高層次。可以說，“求知”與“審美”的需要更是當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需要的精髓所在。當(dāng)代大學(xué)生思想情操趨于理性化，追求“美”的生活境界，具有審美化的人格超越特征。同時(shí)，處于青年期的大學(xué)生，他們的愛美意識從注重外表逐漸向崇尚內(nèi)在精神價(jià)值轉(zhuǎn)變。[2]

為了滿足大學(xué)生的審美需要，思想政治教育工作者可以從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美和日常生活美四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。將思想政治教育的目標(biāo)要求融入滲透到社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和校園精神文明建設(shè)中。讓學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)美，激勵(lì)青年學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國；在欣賞自然美的過程中心靈得到凈化，情操得到陶冶；在欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美的過程中獲得人生的真諦，實(shí)現(xiàn)精神的升華；在創(chuàng)造日常生活美的過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和樂觀向上的生活態(tài)度。通過這種潛移默化的、隱性的教育形式，思想政治教育工作者在尊重和滿足大學(xué)生審美需要的同時(shí)也達(dá)到了育人的目的。[3]

（2）審美化的大學(xué)生思想政治教育能夠迎合大學(xué)生的審美期待

“審美期待”一詞來自于對接受美學(xué)中“期待視野”概念的理解。“期待視野”是接受美學(xué)家姚斯的基本理論中最重要的概念之一，姚斯對“期待視野”所下的定義是：“閱讀一部作品時(shí)讀者的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)，是讀者在閱讀理解之前對作品顯現(xiàn)方式的定向性期待，這種期待有一個(gè)相對確定的界域，此界域圈定了理解之可能的限度。”金元浦教授對“期待視野”的理解是：“所謂期待視野，是指文學(xué)接受活動(dòng)中，讀者原先各種經(jīng)驗(yàn)、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對文學(xué)作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在具體閱讀中，表現(xiàn)為一種潛在的審美期待”。根據(jù)金教授對“期待視野”概念的理解，我們可以認(rèn)為，思想政治教育過程中的大學(xué)生，在進(jìn)入思想政治教育接受之前就已經(jīng)置身于受其先前經(jīng)歷影響所形成的特定的“期待視野”之中。[4]

大學(xué)生作為一個(gè)知性群體，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，能夠立足于自身的“期待視野”，運(yùn)用一定的思維方式，對進(jìn)入期待視野的教育信息進(jìn)行理性分析和價(jià)值判斷。審美化的思想政治教育按照美的規(guī)律和原則，尊重大學(xué)生審美期待的主體選擇性和個(gè)性差異性創(chuàng)新思想政治教育，使之入選大學(xué)生的審美期待視野，無疑是優(yōu)化思想政治教育效果的良好途徑。

在大學(xué)生思想政治教育中貫徹以人為本的原則，從人的整體性需要出發(fā)，注重大學(xué)生審美需要的滿足和審美期待的迎合，是大學(xué)生思想政治教育中貫徹美學(xué)思想的客觀要求。

2.審美化的思想政治教育有助于塑造大學(xué)生的和諧人格

孟子曾把“善”和“信”稱為是最基本的人格，并認(rèn)為“美”是人格的最高境界。根據(jù)“美在于和諧”的理念，和諧人格就應(yīng)該是人格的最高境界，在這個(gè)意義上，和諧人格也可以理解為審美人格。

愛因斯坦曾說過：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人離開學(xué)校時(shí)是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”和諧人格既是每個(gè)青年學(xué)生自身成人成才的需要，更是我們構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求。思想政治教育就其本質(zhì)而言是一種塑造人、培養(yǎng)人、轉(zhuǎn)化人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。審美化的大學(xué)生思想政治教育由于美的元素的滲透而成為大學(xué)生的審美對象，使大學(xué)生在欣賞美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的過程中不斷接受教育和洗禮，逐漸塑造完美的形象和審美的人格。[5]

二、大學(xué)生思想政治教育審美化的社會(huì)價(jià)值

在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，和諧校園也日益成為高校建設(shè)追求的目標(biāo)。審美化的大學(xué)生思想政治教育既然有助于塑造大學(xué)生的和諧人格，它必然能夠?qū)ㄔO(shè)和諧校園和構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。

1.有助于創(chuàng)建和諧的大學(xué)校園

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影。創(chuàng)建和諧校園的核心就是要以學(xué)生成長成才為本，就是要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。和諧的大學(xué)校園應(yīng)該是高校內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)的校園，既要注重物質(zhì)環(huán)境的和諧，也要注重精神環(huán)境的和諧。主要表現(xiàn)為高校組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、人際關(guān)系的和諧等等。大學(xué)生思想政治教育審美化是在和諧校園建設(shè)理念的指導(dǎo)下提出并進(jìn)行的，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)和諧校園的具體落實(shí)。

2.有利于促進(jìn)社會(huì)和諧

高校作為社會(huì)大集體的重要組成部分，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成長的搖籃，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。和諧校園所創(chuàng)造的高度文明進(jìn)步的文化氛圍和活力對建構(gòu)“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會(huì)主義和諧社會(huì)所產(chǎn)生的積極影響是巨大的。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中汲取和融注這種和諧思維和和諧意識的思想政治教育，無疑能增進(jìn)其對時(shí)代精神的表征和當(dāng)前中國社會(huì)主義建設(shè)主旋律的弘揚(yáng)。

[1]仇春霖.大學(xué)美育[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]金元浦.接受反映文論[M].濟(jì)南:山東教育出版社，1998.

[3]謝林霞.論姚斯的“期待視野”理論[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

[4]金緒澤.試論大學(xué)生思想政治教育審美化[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1989（1）.

[5]陸道廉.論思想政治工作中的美育疏導(dǎo)[J].南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1990（4）.

邢德芬(1983-)，女(漢族)，河南省南陽市，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，思想政治教育。