基于分層教學模式下的初中語文教學

◎曾菊英

基于分層教學模式下的初中語文教學

◎曾菊英

所謂分層教學就是因材施教，針對不同的學生運用不同的教學方法，使每個學生都能夠有所提高，進而縮小學生之間的差異，實現共同進步。因此分層教學的思想，是教學改革的轉型需求，是從學生的心理訴求出發的一種教學模式，對于教學效率的提升有顯著的效果，那么在教學的過程中，又應該如何的實行分層教學模式呢？本文筆者從以下幾方面做出如下探究。

前言：

語文是學生學習的一個重點科目，積累更多的文學常識，可以為高中的語文學習減輕壓力。但在學習的過程中，出現的問題卻很多，主要問題是學生的學習能力參差不齊，久而久之就會，產生學習進度與學習質量之間的矛盾。而分層教學可以很好地緩解這種矛盾，使學生的潛能得到很好地發揮，為學生創造更寬廣、更自主的教育空間，這是真正公平、民主的教育，有利于學生的個性發展。

一、分層教學模式對于初中語文教學的重要意義

分層教學對于語文教學具有重要的意義，首先可以對各個層次的學生有所照顧，可以真正地做到量體裁衣，實現教學的公平化，讓每個學生都能在分層教學中受益，讓理解力快的學生，挖掘自身的潛能，進行知識擴展，讓一些學習困難的學生，可以從基礎入手，找回學習的自信，從而重新燃起學習的熱情［1］。其次是分層教學，不用一個分數線去衡量所有的學生，這樣可以減輕學生的壓力，從而不使學生對考試產生排斥的心理，那么當取得一些成績的時候就會激發其成就感，進而產生學習的驅動力。分層教學，還有利于提升教師的綜合素質，當面對不同層次的學生時，就需要教師進行多種教學備案，在教學過程中，要對學生進行不斷地了解觀察，這不但是對教師工作經驗的一種考驗，同時也是對教師工作責任感與使命感的一種考驗。最后分層教學可以使學生產生前進的動力，學習的勁頭在學習的過程中激化了，改變懶散的毛病，時刻鞭策著自己，為了自己的自尊心而戰。綜上，分層教學對于初中的語文教學具有重要的意義。

二、分層教學模式實施的有效方法

（一）全方位了解學生，進行分層

當我們提到對學生分層時，會遭受到很多網絡的非議，認為這是對學生自尊心的打擊，是學校對學生的一種教育歧視，有失于教育的公平，讓好的學生目中無人，讓差的學生自暴自棄。筆者認為，這是對學生分層錯誤的認識。如今學生分層，并不是將好學生和資質差的學生分開教學，而是消除這種差異，讓一個課堂之中，盡量存在所有類型的學生，因此對學生分層，分的不是班而是組或者是座位，這一點差距很大，而造成的教學效果差距更加明顯［2］。在這里筆者只提教師所要注意的幾點，首先是要熟記每一個學生的名字，如果教師叫錯學生的名字，尷尬的不是教師，而是學生。其次就是合理的分配座位，一個有潛力但是學習態度不認真的學生，和一個資質差但是學習刻苦的學生分到一個組合，就是黃金組合，如果前后還能坐著一個“學霸”，那這樣的座位簡直妙不可言。因此能夠實現學生黃金組合的前提，是教師要全方位地了解學生，不但了解學生的成績，還要了解他們的心理狀態和訴求，這樣才能合理的做出學生分層。

（二）明確學習目標，進行教學分層

我們分層的目標是什么，是為了提高學生的成績，還是為了學生個體的發展，這個問題非常重要。須知提高學生的成績和學生的個體發展并不是一個教學目標。分層的教學目標是，以獲得知識和自身發展為快樂的前提；進行的分層教學，是使學生能夠保持思維活躍的課堂狀態。至于學習成績，那就是后話了。

（三）分層輔導促進共同進步

對學生進行分層輔導，首先是教師對于學生真誠的愛。曾經有一位教育家說，愛是教育最真誠的媒介，因此學生可以分層，但是教師對于學生，要一視同仁，平等的去看待每一個學生，只是在方法上，對于優秀的學生要給他們更高的發展需求，可以增添他們的課外閱讀量，而對于一些后進生，教師應該給予他們更多的關懷，讓他們能夠養成良好的學習習慣，但這一切都是從愛出發。［3］其次是教師要利用學生之間的互相幫助來對學生進行輔導，當學生單獨去面對教師時，會產生一定的壓力，但是如果把這些問題，變成學生與學生之間的溝通交流，壓力就會化解，并且一個教師很難去服務到所有的學生，而當學生把一些問題集中到組的過程中，教師就可以分組進行指導，而整個組都無法解決的問題，由教師進行輔導，不但可以為學生營造一個良好的學習氣氛，對班級的管理規劃也更加明確。

總結：

綜上所述，分層教學是為了能夠更好地服務于學生，給學生提供更好的學習平臺和機會，因此教師不要只把分層教學著眼于學生的考試成績，應該用深遠的目光，為學生培養良好的學習習慣，使學生能夠掌握適合自己的學習方法。因此教師不要為了分層而分層，使學生失去了個性的發展。最后筆者想用一句魯迅先生的話來總結“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

［1］王根平.初中語文分層教學初探［J］.科學教育，2014，（03）.

［2］盛慧.分層教學：適應性教育的藝術［J］.新課程（綜合版），2013，（11） .

［2］張建芹.語文教學當為學生“量體裁衣”——淺議初中語文教學中分層模式的效用［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（03）.

（曾菊英 甘肅省嘉峪關市第五中學 735100）