淺探初中說明文語言的特點

◎單利艷

淺探初中說明文語言的特點

◎單利艷

文章的內(nèi)容是由語言來表達(dá)的，語言表達(dá)的優(yōu)劣直接影響到文章的社會作用能否充分發(fā)揮。因此，任何文章都應(yīng)注意語言表達(dá)的問題，給人以知、教人以用的說明文當(dāng)然也不例外。知識的科學(xué)性和表達(dá)方式的說明性，使得說明文的語言更具有準(zhǔn)確、簡明和通俗等特點。下面筆者通過初中語文教材中的例子（部分是舊教材中的課文）來加以探討，請初中語文教學(xué)同仁批評。

一、語言的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確是指用詞造句不僅符合語法規(guī)范，而且做到含義確切，判斷嚴(yán)密。說明文的基本職能是向人們解說科學(xué)道理，介紹科學(xué)知識，因此語言表達(dá)要很有分寸，即要求嚴(yán)密、準(zhǔn)確。在《向沙漠進(jìn)軍》中有這樣一句話：“這種固定的沙丘……”這句話是說明保護(hù)草皮和灌木同當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)營林牧業(yè)之間的關(guān)系，不是不可以“砍伐”，而是不能“過度”；不是不可以“放牧”，而是不能“任意”，用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。著名橋梁專家茅以升寫的《中國石拱橋》，在語言方面，很好地體現(xiàn)了這一特點。作者在介紹趙州橋和盧溝橋時，用了很多精確的數(shù)字，如“五十點八二米”、“九點六米”、“二百六十五米”……這些精確的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地點明了趙州橋和盧溝橋這兩座橋的規(guī)模，語氣肯定，毫不含糊。另外文中還用了一些概數(shù)，如“左右”、“大約”、“幾乎”等，用這些表示約略的模糊詞語，起到了準(zhǔn)確說明的作用，也體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。再如，《食物從何處來》一文中大多用全稱判斷，“一切、都、所有”，指明事物的量，為了說明更加準(zhǔn)確，有的地方用“大部分”、“除了極個別……以外”排除個別事物。用一些詞語嚴(yán)格限定事物的量，就合乎科學(xué)規(guī)范。語言大師葉圣陶在《蘇州園林》等文章中，用詞造句也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點，此不贅述。所以，說明文的語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，把握好分寸，無論如何要避免絕對化。

二、語言的簡明性

說明文一般不需要具體地描繪，也不求多方面地論證闡述，而是運(yùn)用平平實實的語言，把事物明明白白地講出來，所以特別強(qiáng)調(diào)簡明，干凈利落，沒有多余的字句，讓讀者一下子就能抓住文章的要領(lǐng)，理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會堂》一文在選入初中語文教材時作了改動，與原作比較可看出這種改動包含著“語言簡明”這一特點。原作中說明大禮堂面積雖然很大，但“中間沒有一根柱子，擋住人們的視線”，修改時把后一句刪去。既然“中間沒有一根柱子”，自然不會“擋住人們的視線”。又如談到音響效果時說，“不產(chǎn)生回聲，又能留點混響，聽起來不覺得聲音干燥……”修改時刪去“聽起來不覺得聲音干燥”，因為上一句已把這層意思表達(dá)清楚了。再如《向沙漠進(jìn)軍》中的“自從有歷史以來……”和“有史以來……”，兩段文字相比，第二段語言簡明，表達(dá)得更準(zhǔn)確。增加了“不斷地”，說明斗爭的連續(xù)性和堅持性；增加了“但是”，表示意思的轉(zhuǎn)折；增加了“住人的”，顯示出沙漠是何等地肆虐，更符合實際。因為“過去人類沒有能征服沙漠”一句，已包含有“人類總是失敗的時候多，勝利的時候少；偶而獲得幾個勝利，不久又前功盡棄”的意思了。所以刪去這幾句，避免了不必要的重復(fù)。總之，說明文的語言要力爭簡明扼要，使人能夠讀得懂、聽得清、完全理解，要努力避免說明文語言的羅嗦重復(fù)。

三、語言的通俗性

說明文的語言要力爭能夠把專門的知識說得有趣，讓大家看得明白，從而達(dá)到“給人以知，教人以用”的目的。說明文固然以說明為主，敘述和描寫較少，但并不等于說，根本用不著敘述和描寫。有時抓住事物的特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀芙o人留下深刻的印象，使文章顯得通俗易懂。自然科學(xué)家周建人在《蜘蛛》一文中說明蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征時，就用了很多描寫性的文字，這些描寫非常生動，能夠給讀者留下深刻的印象。說明文語言通俗的特點還表現(xiàn)在適當(dāng)運(yùn)用比喻上。在《看云識天氣》中，作者對各種云形態(tài)的描寫，就運(yùn)用了大量的比喻。文中用比喻句形象地寫出了卷云、卷積云、積云和高積云的形態(tài)特征，從而給讀者留下深刻的印象，便于讀者根據(jù)這些特征識辨天氣的變化。《食物從何處來》在解說光合作用時，也用了一些恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡咄ㄟ^這些比喻，從而把光合作用這一比較復(fù)雜的現(xiàn)象說得明白易懂，收到了很好的表達(dá)效果。通過比喻可以把事物說明得通俗易懂，而且其他一些說明方法也能夠達(dá)到這個目的，這里就不再舉例子了。

上面提到的幾篇說明文，都是經(jīng)典的說明文，由于各種原因，雖然有的篇目已經(jīng)不再列入初中語文教材了，但我們在教學(xué)時，最好把這些說明文給學(xué)生介紹一下，或者印刷給學(xué)生看一看。讓學(xué)生把這些說明文語言的特點進(jìn)行梳理，我們老師給予指導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的語言是大有幫助的。另外，讓學(xué)生了解并掌握說明文的語言，一方面是為了閱讀說明文，另一方面是為了寫作說明文，要做到以讀促寫，讀寫結(jié)合。

（單利艷 江蘇省新沂市阿湖中學(xué) 221413）