多媒體在初中思想品德教學中的應用探討

盛煥春（江蘇省昆山市第二中學）

多媒體在初中思想品德教學中的應用探討

盛煥春
（江蘇省昆山市第二中學）

進入21世紀的信息化時代已經十幾年，隨著文化現象的繁榮和經濟的快速進步，初中生的生活也已經充斥了大量龐雜的多媒體信息。這些以手機、電腦為主要傳播媒介的媒體內容正影響著青春期發育中的初中生的流行觀念、思想意識、學習動機。初中思想品德教學也因此必須更多地借助多媒體設備同時挑選更多的影視媒體信息，主動進行學生多媒體生活環境的引導。試從當下初中生熱愛媒體內容的時代背景，結合思想品德教學改革的必要性和重點方法，探討初中生所處年齡的身心特點及教學課堂上多媒體的應用。

網絡多媒體；思想品德；媒體課堂應用；初中生心理特征

教育模式要現代化教師就不能對多媒體心存排斥，而要敢于解放思想，正視多媒體對學生的影響。因此，教師發現多媒體在教學活動應用中的生動性、直觀性，積極正面地引導學生接觸多媒體海洋里面優秀的內容。身為一線教師應重視多媒體對初中生思想品德影響的研究和應用。

一、思想品德教學實踐中加入多媒體的必然性

1.順應初中生思想品德課程的改革

2.現代社會媒體資源豐富性

進入21世紀，幾乎每個家庭都擁有個人電腦，家長會為上中學的子女配備手機。借助現代互聯網能極大豐富多媒體使用者的知識儲備，實現開拓眼界、提高審美水平、提升藝術品鑒能力、廣泛交友的目的。

3.青少年身心發展的健康需要

多媒體教學課件和參考案例都來自于社會媒體的海洋，不同于課件的審核，學生平時很難抵御來自網絡的色情、游戲的誘惑，同時又會受到家庭和社會的暴力等負面影響，大量的多媒體形式如照片圖片、流行音樂、電影電視都會不同程度地影響初中生的審美觀念，導致學生對社會進行錯誤的觀察、體驗和感悟。即使是被成人認同的優秀作品也會因為不合時宜浪費初中生原本可以親密接觸自然及獨立思考的時間。

二、初中課堂上應用多媒體教學的誤區

1.教師“選擇困難癥”

互聯網的多媒體內容雖然取之不盡，但卻是“雙刃劍”。教師在網上下載時會面對適用性問題、少兒不宜問題、審美需求問題和授課時間問題。

馬克思《<政治經濟學批判> 序言》提出，后繼者加以補充的原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產主義社會五形態，屬于大尺度時代。政治經濟學批判

2.“代溝”現象導致多媒體內容很難共鳴

現在許多初中思想品德教師在教學活動中都會抱怨學生精力不集中，自己精心挑選的課件播放出來學生不是理解不了就是不感興趣。自己認為流行的元素給學生看，結果眾口難調。

3.教師只播放不講解，學生只收看不反饋

很多初中思想品德教師誤解了多媒體課件在課堂上的作用和自己的教學任務。經常一開課就先放一段視頻、音樂、一組照片。有些教師沒能在規定時間內完成課件展示的目的。

4.師生都想以逸待勞，過分依賴多媒體產生惰性

有的初中思想品德教師妄自菲薄輕視思想品德課程對學生的人生價值積極影響的重要性，上課時間會傾向選擇學生喜歡看的影視題材，背離了思想品德課程引入多媒體技術的初衷。這是一種特別明顯的懶惰心理，要加以嚴格制止。

5.課件制作缺乏實用性

思想品德課程本身具有靈活性的特征，題目往往寬泛，混淆到語文教學任務中，沒有獨立有趣的教材供學生探討啟發。有時一材多用現象經常出現。如果沒有新鮮感，學生就覺得很不親民。這樣的思想品德課程沒有生活氣息，效果會大打折扣。

三、初中思想品德教師的多媒體工具使用原則

1.教師魅力不可被多媒體喧賓奪主

每個教師都有自身的人格魅力和教學魅力，它來自于對個人品德言行的修為和對學術知識的鉆研，具有自成一家的獨特個性和不可替代性。初中多媒體課程教學的實踐中教師應當利用為主，多和學生做語言交流，讓信息有效傳遞。

2.完成常規教學目標

一般一部電影的時間都在100分鐘左右，一首音樂歌曲的時間也在5分鐘左右，這些在一般設定40分鐘的課堂時間條件下顯然都是不夠時間展示的。而我們的初中思想品德課程教師很少會電影剪輯的技能，只能盡量選擇一些短篇片段。這就造成了教學任務和多媒體運用過程中的時間分配沖突。教師應當準確評估多媒體材料播放的實踐效果，臨場判斷來完成對學生思想、道德觀念的傳授和討論。

3.重視感性體驗

作為非一般上班族的教師自身來講，有屬于自己的愛好電影和偏好的音樂。思想品德課程的內容也有一定的個人生活經歷感悟。這些都是增強課堂效果的寶貴財富。感性的教學會拉近師生距離，對學生的身心影響更直接。

四、多媒體在初中思想品德教學中使用的改進意見和個人感想

1.理順多媒體和教師、學生的關系

作為一名初中生的思想品德教師，我們的每一節課都像是包含我們教學經驗、教育智慧、人生思想的一個精美點心。面對新課，我們需要認真研究教材，揣摩學生心理，慎重選取恰當的多媒體素材并且擅長結合現實生活環境。不妨廣泛觀察學生生活現象，設計具體場景，恰當運用構建主義理論。

2.勤奮鉆研傳統教育優勢和現代教學工具優勢的結合

多媒體設備能通過影像實現授課內容的聲情并茂、引人入勝。在利用多媒體教學時教師要關注學生情緒，強調實時反饋和有效互動。多媒體和人文教學各有千秋又能有機互補，教師如果具備靈活掌控課堂的功力就能在思想品德教學中獲得事半功倍的效果，輔導學生的思想認知就會更主動趨于理性。

3.勇敢創新對多媒體工具在初中思想品德教育教學中的使用方法

先進的設備是提高課堂效率的重要手段，有的教師面對日新月異的教學設備感到疑惑和被動，這就丟失了思想品德教師敢于創新的精神要求。課件的制作者未必具有一線教師的教導經驗，因此，當發現不合理課程設置時候應該敢于取舍，加入自己想添加的內容。

4.找到師生友誼交往的平衡點，增強教師工作的幸福感和自信力

進入21世紀，各行各業都要承受新技術新時代的沖擊，教師也會感到疲憊、懈怠、力不從心、焦慮等不良情緒，然而積極汲取教訓，經驗豐富之后以上問題就會迎刃而解。形成自己的多彩授課風格以后就能神采奕奕地面對學生并一起學習成長。

“聞道有先后，術業有專攻。”初中思想品德教育引入多媒體教學體系是當代教育史的必然。我們的學生面對各種紛繁復雜的社會信息充斥的生活環境常常驚慌失措，這更要求我們重視多媒體課件的選材、制作、創新。還要勤奮鉆研傳統教育優勢和現代教學工具優勢的結合。藝術都有遺憾，教育變成一門藝術時候也不例外，教師要克服自己的傲慢，通過多媒體課堂積極陶冶情操。同時主動激發學生在影視多媒體創作的興趣和天賦，為學生身心健康成長做更好的鋪墊。

身為初中思想品德教師善用多媒體責無旁貸！

［1］呼秀艷.多媒體在初中思想品德教學中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2013.

［2］郎振宇.多媒體輔助初中思想品德教學的優勢［J］.中國教育技術裝備，2012（10）：125-126.

·編輯段麗君