新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究
——語文作文教學如何寫出真情實感

莫英強（廣西南寧市賓陽縣高級中學）

新課改下高中語文課堂多維互動教學模式研究
——語文作文教學如何寫出真情實感

莫英強
（廣西南寧市賓陽縣高級中學）

隨著高中語文教育課程改革的不斷推進和深化，高中語文課堂教育形式也隨之發生改變，社會對高中語文教學質量也提出了更高的標準和要求。作文，作為語文教學活動中最重要的一環，如何提高學生的寫作積極性，如何發揮學生的主觀能動性，如何使學生寫出真情實感的文章……幾乎成了每個高中語文教育工作者深思的問題。基于此，結合實際工作經驗對新課改下高中語文課堂多維互動教學模式進行了實踐探究。

高中語文；多維互動；教學模式

作為一名高中語文教育工作者，必須要遵循時代發展的特點，在新課改的基礎上創建符合學生求知欲的多維互動教學模式，而不應墨守成規、一成不變，不能僅停留在傳授學生知識的層面上，更重要的是培養學生的自主學習能力、創新意識，提高學生的綜合語文素養。

一、教師要樹立正確的教學觀念

在傳統的教學模式中，教師在課堂上往往扮演著“主講”的角色，學生往往只聽不想，老師講授什么知識，學生就接受什么知識，顯得非常被動，長此以往，學生變得越來越依賴老師，越來越依賴課堂，越來越習慣“大眾思維”，因此，在現實寫作中，教師命的一個作文題，往往出現多個作文雷同的現象，讓人哭笑不得。這樣的教學方式，對學生的主觀能動性產生非常不利的影響，極大地扼殺了學生的積極性、主動性和創造性。作為教師，一定要樹立正確的教學觀念，要站在學生的角度，根據學生的實際情況來教學，要一切以學生為本，把學生當作教學的中心和主體，提升學生的主體地位，強化學生的主體意識，把課堂的權利還給學生。教師要大膽地放權，放下自我，思想的交匯才能碰撞出更激烈的火花，單一的以自我為中心的教學模式，只能復制出沒有特色的大眾品。因此，教師要積極鼓勵，讓學生充分發揮自己的想象和創造力去學習。在學生中間，教師更多是要充當“導師”的角色，引導學生如何思考，如何寫，如何克服困難。

在教學過程中，很多教師為了應試，都是按著各種各樣的“教學標準”“考試標準”等來衡量教學水平和質量，也把這些條條框框的“標準”作為衡量一個學生優異的“標準條件”。其實，不管是作文課，還是其他課程，學習它們的最終目的不是應付考試，而是讓接受知識的人能變得更加美好。這些課程，也并非在學校學了，在課堂上學了，就可以了，學習是一輩子的事，學習也是我們每個人每時每刻都要去踐行的事。教師作為一個知識的引領者，要敢于打破這種常規固化的思維，要積極調動學生的積極性、主動性、創造性，培養學生會學習的本領、終生學習的觀念。古語云，授人以魚，不如授人以漁。不要讓“標準”束縛了學生的雙腳。

在傳統的教學模式中，教師都很依賴課本，但教學不能太過依賴課本，教師要善于從課本走向現實，走向生活，走向社會，引導學生，把學生的思維打開，把學生的眼界打開，把學生的求知欲打開，讓學生能發散思維，能從課本的窄小視野通向更廣闊的世界，讓學生對知識充滿熱愛。例如，可以結合身邊的人和事、社會熱點等，讓學生真正明白讀書就是在讀生活，寫作，其實也是在寫生活。生活是寫作的源泉。

二、充分激發學生寫作的積極性

很多學生對寫作都有一種畏難態度。如何提高學生的寫作積極性，下面是一些策略。

1.培養學生積極閱讀的興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作，需要肚里有“墨水”，心中有“料”，沒有一定的“墨水”，沒有一定的“料”，寫起來就會很吃力，寫出來的東西也會比較干澀。因此，語文教師可以根據學生的實際情況，羅列一些讀書清單供給學生參考、閱讀。書單不能僅僅局限于經典名著，還可以是報紙、雜志等，總之，要不斷拓寬學生的知識面。學生的閱讀提上去了，學生的眼界提上去了，自然而然地，就不會覺得寫作是件“難于上青天”的事。書讀得多了，掌握的素材就會越來越多，寫起來就會得心應手。教師還可以不定期地舉辦“讀書沙龍”，把生活和學習整合起來，匯聚學生一起分享閱讀心得，讓閱讀變得更加有趣和有意義。

2.提高學生使用媒介的能力

如今互聯網越來越普及，越來越強大。每個人都可以通過互聯網獲取到自己想要的資源，像購物，像閱讀，像學習等。教師要善于引導學生通過這些媒介來搜集自己想要的資料，讓學生學會自己找答案，獨立思考，提高獨立解決問題的能力。

3.重視寫作過程的思維訓練

寫作課程，作為語文教育工作者，在學生當中，更多地應是充當引導的作用，讓學生背例文，不如傳授給學生正確的寫作思維，思維決定格局，有好的思維，學生才能正確地對待寫作，才能正確地寫作。學習寫作，不僅是為了考試，更重要的事，它跟我們現實的生活、工作、學習等息息相關。因此，作為教師，要善于引導學生的思維能力。

4.重視多維互動教學模式

傳統中，寫作課大多都是教師在講臺上出題，唱，學生跟著唱完就將知識點全記住了。

三、與時俱進思創新，天道酬勤無止境

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”在教學管理工作中，我敢于突破思維定式，不循規蹈矩，勇于創新。比如，管理寢室，實行輪流寢室長制；學習紀律方面，實行男女擂臺賽，開展“一幫一”活動，搞好“磨尖”與“轉差”；組織集體活動開班會方面，多角度、多思維確定主題和形式。重視班級文化、班容布置、張貼標語、獎狀、照片等，這些都構筑了安靜、祥和的學習生活空間，形成積極健康的班級文化氛圍。

山不厭高，水不厭深。沒有最好，只有更好。我們青年教師要廣泛涉獵各科知識，掌握更多特定教學領域的知識和技能，才能在學校成為教學能手。例如，我們青年教師不僅要學會運用各種軟件制作課件，如用谷歌地球制作等高線地形圖，還要熟悉PPT的制作與原創試題的命制。我們在參與原創試題的命制中，要多查閱資料，開動腦筋，集思廣益，調用已有的知識，開發新的資源，使試題經得起推敲。比如選擇題的命制，如果題干是問自然地理的狀況，選項里突然出現農業、工業選項，這對其他選項干擾性不強，就經不起推敲。總之，教師要做好自己該做的事，踏踏實實走好自己的路，在教育教學的路上不斷積蓄力量，夯實底氣，讓自己快速成長。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為青年教師，我們要有執著的追求，平凡的堅守，從優秀走向卓越的成長，在教育的沃土上不斷前進。

·編輯孫玲娟