淺析高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略

艾小燕（山東省聊城市東阿縣實(shí)驗(yàn)高中）

淺析高中化學(xué)生活化的教學(xué)策略

艾小燕
（山東省聊城市東阿縣實(shí)驗(yàn)高中）

高中化學(xué)所學(xué)的內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系得十分緊密，但是很多學(xué)生卻覺得化學(xué)知識(shí)枯燥、無(wú)趣。所以，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該選擇正確的方法將生活與知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。主要分析了教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行生活化教學(xué)，才能提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)；生活；策略

許多學(xué)生認(rèn)為，高中化學(xué)課堂無(wú)聊、枯燥，因此，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒有興趣。但是高中化學(xué)是一個(gè)與生活聯(lián)系得很緊密的課程，出現(xiàn)這樣的原因與教師課上沒有將生活融入課堂中有很大的聯(lián)系。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

將生活與教學(xué)緊密地融合在一起，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、由生活現(xiàn)象引入課程

學(xué)生對(duì)一堂課是否感興趣往往取決于在這堂課開始的時(shí)候。教師如果能以生活中生動(dòng)的例子作為開頭，很容易就會(huì)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在化學(xué)學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與生活十分緊密，所以，要達(dá)到這一點(diǎn)并不困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了很多生活現(xiàn)象，以這些生活中的現(xiàn)象為例，也更容易讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，便于牢記并掌握該知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以以蘋果削皮之后放置一段時(shí)間會(huì)變黃的現(xiàn)象為例，引出“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“一氧化碳”時(shí)，可以先用煤氣中毒的例子引出一氧化碳對(duì)人體的危害，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何預(yù)防煤氣中毒。這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

二、將生活帶入知識(shí)點(diǎn)中

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生記憶的公式和概念也就很多。現(xiàn)在的教學(xué)中，我們不再倡導(dǎo)以死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)的記憶，也不再運(yùn)用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，要讓學(xué)生真正地理解所學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，幫助學(xué)生記憶。有調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的記憶程度很大一部分都取決于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是如果教師能夠在知識(shí)點(diǎn)講述的過(guò)程中利用有效的手段，提高學(xué)生對(duì)課堂的印象，就能很輕松地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。將生活帶入知識(shí)點(diǎn)中就是有效的手段。

比如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫”時(shí)，可以讓學(xué)生模擬這樣一個(gè)情景：“你去市場(chǎng)上買白木耳，有這樣兩包：一包是黃色的，另一包是白色的，你選擇哪一包？為什么？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅可以能夠讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，還能引出二氧化硫?qū)θ梭w的危害，讓學(xué)生加深記憶。

三、將實(shí)驗(yàn)器材融入生活

現(xiàn)在教學(xué)中使用的器材都是學(xué)校統(tǒng)一提供的，生活中很難接觸到。教師不妨嘗試讓學(xué)生自己在生活中尋找實(shí)驗(yàn)所用的器材，讓學(xué)生提高興趣。例如洗瓶，可以讓學(xué)生自己去尋找礦泉水瓶替代，一方面可以讓學(xué)生明白身邊的許多東西都可以用來(lái)當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材，另一方面還能讓學(xué)生明白塑料這種有機(jī)化合物會(huì)污染環(huán)境，應(yīng)該多加注意。還可以讓學(xué)生在生活中搜集試驗(yàn)用品，例如，銅絲、鐵絲等，這些常見的物品。另外，有些實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在家中進(jìn)行操作，比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己在家中將雞蛋殼放到醋中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并且做好記錄。學(xué)生在利用身邊物品的同時(shí)還能夠更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。

四、加強(qiáng)化學(xué)在生活中的體驗(yàn)

雖然在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂是最主要的組成部分，但是教師也不能忽略課堂之外的教學(xué)。想要讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，僅僅依靠課堂四十五分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，根據(jù)目前的教育改革來(lái)看，對(duì)學(xué)生知識(shí)的延伸和拓展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越重要。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了書本上的知識(shí)外，還可以適當(dāng)?shù)匮由欤寣W(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用這些所學(xué)知識(shí)。做到這一點(diǎn)，可以運(yùn)用之前所講的用身邊物品讓學(xué)生在家進(jìn)行試驗(yàn)之外，還可以讓學(xué)生以小組為單位，安排學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在生活中進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，另一方面還可以使學(xué)生充分了解掌握知識(shí)點(diǎn)后提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

五、將化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)探討、分析問(wèn)題，并且能夠自主地解決問(wèn)題很重要。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師課堂上往往是將知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)灌輸給學(xué)生，并且枯燥無(wú)趣，很難讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，更別說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)去培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)。所以，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生活中的化學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行思考，拓寬思維。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬和海洋資源”時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)去尋找閱讀一些課外資料，例如，各種金屬被人類開發(fā)的時(shí)間，并且讓學(xué)生對(duì)人類開發(fā)不同金屬的時(shí)間進(jìn)行排序，之后可以向?qū)W生提問(wèn)：“你認(rèn)為不同金屬的差異是什么？”“什么性質(zhì)造成了它們之間的這種差異？”這樣的方法可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)去思考問(wèn)題，提高學(xué)生思維的活躍度。

總之，在我們的化學(xué)學(xué)習(xí)中，很多生活中的現(xiàn)象都可以與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。而化學(xué)教學(xué)的生活化可以讓學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，在生活中掌握化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。教師在教學(xué)中也要時(shí)刻提醒自己，將生活貫穿到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識(shí)。

汪陽(yáng).中學(xué)化學(xué)教育中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2007.

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