淺談對初中歷史與社會教材使用方法的認識

馬智爐（浙江省臨海市大田初級中學）

淺談對初中歷史與社會教材使用方法的認識

馬智爐
（浙江省臨海市大田初級中學）

隨著時代的發展，新的教育觀念以及教育模式給傳統的教育觀念以及教育模式帶來了強大的沖擊，也使得教師在教學過程中面臨巨大的挑戰。作為新課程改革的實踐者，教師應該就如何更加充分地開發教材資源，合理而貼切地使用新教材。這是在教學過程中需要加以重視的。

活用教材；課程開發；歷史與社會；創造性

一、多元地將歷史與社會教材與人文環境相結合

目前，我們教師在教學過程中使用的人教版的歷史與社會教材是最直接的教學資源，這是毋庸置疑的。這是教師在開展教學活動中最基本的依據，是教師進行各種歷史與社會相關活動的核心，但是在實踐活動中教師不能完全依賴歷史與社會教材。人教版教材雖然具有很強的權威性，但是需要教師在教學過程中加入相應的人文主義特色，使教材能更充分地體現當地的人文環境特色。例如，課堂在講解到《抗日戰爭》一課時，作為教師不應該僅僅依靠課本上所附的幾張圖片作為授課的依據，其實在現在大量的影視教材中有很多關于抗日戰爭題材的電視劇，如《敵后武工隊》《小兵張嘎》《飛奪瀘定橋》《臺兒莊大戰》等電視劇都是很好的題材，并且作為臺兒莊、瀘定橋等地的老師應該利用當地的優勢，使學生親臨戰爭紀念現場進行實地參觀，或者參觀戰時留下的戰爭物品，這樣的教學素材老師應該更多地融入課堂教學過程中，這樣學生對戰爭的認識會更加深刻，對歷史有更加敬畏的態度。近年來新聞聯播中經常報道國家間的沖突，在播放戰爭過程中體現出在戰爭過程中最無辜的應該是處于戰爭國家的人民，人民生活在惶恐中，對戰爭充滿了恐懼，戰時狀態下民不聊生，各地都充斥著戰爭留下的殘骸，國家的經濟遭受到重創。當我們利用身邊的可利用素材對學生進行教學時，學生就會提出“為什么要引發戰爭”“戰爭的破壞性在哪”“戰爭的意義是什么”“如何才能避免戰爭”等疑問，這正是歷史與社會人文價值的體現，老師可以運用不同的講解模式進行講解，例如分組討論、角色扮演等形式，讓學生在參與中學習到更多的歷史知識。

二、靈活地將歷史與社會教材與現實教材相整合

把社會熱點、新聞焦點與教材相結合進行教學，引導學生多關注歷史，在教學過程中要引導學生辯證地看待歷史問題。歷史上我國是四大文明古國，當時有非常先進的文化與文明，但是由于實行了閉關鎖國政策導致國家發展一步步落后，由于閉關鎖國不能發展新的科學技術，引發在戰爭中一次一次的失敗，并且被列國瓜分，這樣就可以與現在的國家提倡的“引進來、走出去”政策相吻合，由以前的閉關鎖國導致的一系列慘敗的結局，我國以史為鑒，不再實行閉關鎖國政策而是提倡要學習外國的先進技術，將國外的先進技術以及政策與我國的實際相結合，這樣的話老師可以引導學生將歷史與現實相結合，以歷史作為材料，把現實的一些情況結合在一起讓學生去思考?！爱敃r我國失敗的原因”“實行那樣的政策對國家的影響”“現在我們應該怎么做才能使國家更加強大”這些都是需要學生進行思考并且討論的。作為教師要有敏感的教學思想，要在生活中善于發現現實問題與歷史問題之間的聯系，能夠把兩者之間更充分而合理地結合，并充分將這些內容引進課堂中，這樣就能更充分地調動學生對現實問題的思考，使學生能夠帶著問題、思考、懷疑在課堂中進行充分的探討，使學生更加深切地感受到這個課程的生動性，豐富學生的精神生活。

三、有機地將歷史與社會教材與鄉土教材相融合

目前教師使用的人教版歷史與社會是全國通用教材，它不能將各地的地方特色全部體現，在一定范圍來說這本教材并不具有普遍性。例如，在講明朝的抗倭歷史時，我們臺州就有很好的地理優勢，戚繼光在臺州抗倭有七戰七捷的光輝歷史，并且我們臺州流傳著許多關于戚繼光抗倭的歷史傳說，也可以帶學生去參觀戚繼光祠等等。只有在歷史教材中緊緊結合當地的環境，學生才能更有親切感，才不會感覺到歷史知識的生硬性。歷史課程增加了親切感，學生的學習興趣自然就能提起來，這樣就要求老師在教學中多方收集與當地相關的教學題材加入課堂中，這樣課堂的學習氛圍會瞬間被點燃，并且在教學過程中并不鼓勵只是老師一味地進行授課，更應該在老師的引導下充分調動學生的積極參與性，在課堂上要讓學生更加積極地融入課堂中，使學生針對自己所了解的知識在課堂中進行充分的討論。這樣老師也會有更多的搜集資料的時間，也可以更加充分地引導學生學習。

總而言之，能夠更加靈活地運用歷史與社會新課程改革教材，既是對現代教師的要求，也是新課改對教師教學能力的考驗。在新課改中教師不再是被動地傳授教材知識，而是更增加了教師的能動參與性，要求教師在緊緊圍繞教材的基礎上，結合當地的人文內容，豐富課堂，調動學生的參與性。讓學生能在課堂中打破原有的教學思維，在社會都在倡導創新能力的基礎上，利用創新的思維活用歷史與社會新課程教材。

［1］王雪亞.談初中歷史與社會的教材亮點與教學設計［J］.寧波教育學院學報，2010（1）：117-119.

［2］繆文鋒.歷史與社會教材靈活使用方法探討［J］.現代商貿工業，2009（15）：229-230.

［3］余瑛.創造性使用歷史與社會教材的策略［J］.教學與管理，2007（10）：73-74.

·編輯謝尾合