讓孩子做自信的自己
——中年級班級管理之新體驗

江蘇南京市金陵中學河西分校小學部（210019）　駱源源

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讓孩子做自信的自己
——中年級班級管理之新體驗

江蘇南京市金陵中學河西分校小學部（210019）駱源源

隨著年齡的增長，小學三年級的孩子在心理上悄悄發生了一些變化，比如變得有些內向和害羞了，害怕失敗；上課發言不積極；有的孩子面對考試分數，會比較脆弱和敏感，害怕失敗和挫折等，因此，在這個階段，必須非常重視孩子自信心的培養。

小學生自信心班級管理

俗話說：“腹有詩書氣自華。”只有學好知識，才能為自信打好底色。三年級下學期的語文、數學、英語都已不同于低年段，不僅內容更多、難度更深，對孩子的學習要求也更高了，經歷了一次次的測驗和考試，有一些孩子失去了學習的自信心，無法在成績上超越自己、趕超他人；有的孩子卻因偶爾的一次好成績驕傲自滿，把自信變成了自負，不再進取。那么我們作為老師，該如何對孩子進行正確的心理輔導以及教會孩子準確地定位自己的學習狀況呢？

一、查漏補缺，找到成績難以提高的真正癥結

在語文學科方面，平時的練習是很多的，但是很多孩子在練習的過程中會同樣的錯誤反復出現，造成失分，如果在測試中取得了一個不太理想的成績，也會打擊自己，影響下面的學習。其實我們應該真正要關注的，是孩子每一次的錯題而不僅僅是分數。錯題，究竟是錯在基礎知識的掌握上，還是閱讀理解的方法上，又或是作文還存在很大問題？我們班的小譚同學，很有一套自己的學習方法，她自己準備了“錯題本”，把每一次考試中出現的錯誤都歸納總結，還對照著課本，對重難點進行了梳理，所以錯過的題從未再錯過，這就是她在每一次的考試中都能取得好成績的一個關鍵因素。我把小譚同學對待學習的例子講給了班級里的孩子們聽，他們深受觸動。但是對于自覺性有待提高的孩子而言，我們老師可以一對一地幫助他一起完成這個任務，讓他反復查看自己積累的錯題，反復看自己做過的練習冊，找到疏漏的知識點，及時彌補；還可以對照孩子的錯題本，反復聽寫他們掌握得還不夠扎實的詞語、句子。培養孩子的耐心和細心，對待學習的精益求精。只有這樣反復的訓練，才能確保孩子在基礎知識方面減少失分。閱讀理解方面，明明很簡單的題目，孩子怎么還是會寫錯？究其原因有二：一，心浮氣躁，沒有耐心把閱讀短文讀通，讀透，審題不清，匆忙下筆，有時還會漏題，沒有耐心讀文章每個字的好習慣，這都是學習態度的問題；二，沒有掌握閱讀理解的方法，平時上課解析課文時不愛動腦筋思考，不會提煉、概括文章的關鍵信息，導致考試時出現錯誤。那么，當我們給孩子做配套的閱讀理解試題的時候，就應該講細解題方法，要求他把文章的每一個字，每一句話都讀一遍，對文章內容有一個整體把握，讀第二遍時帶著自己的思考，共同探討。這樣一篇篇訓練下來，孩子的閱讀理解能力一定能得到提高。隨著年級的上升，今后的語文考試中，閱讀和作文會占近一半的分值，作文要想寫得好，平時的課外閱讀一定不能打折扣，語文學習，語感很重要，語感來源于長期的閱讀積累，沒有高質量的積累，是寫不出好文章的。我相信，閱讀一定是打開習作大門的金鑰匙。如果找到了真正讓學習成績難以提高的“癥結”，對癥下藥，那么語文成績一定可以提高，孩子的成績提高了，自然會對這門學科充滿自信，有了自信，就會越學越好，越來越輕松，進入良性循環。

二、適量鼓勵，讓每一次的鼓勵更有針對性

我們常常鼓勵孩子，其實，這些鼓勵都是籠統的，片面的，我們的鼓勵應該更加有針對性和科學性，這樣才會讓孩子成長得更快。例如，上語文課的時候，請孩子來讀課文的某一段落，如果我僅僅評價“你讀得真好”，那孩子一定會非常高興，認為自己朗讀水平還不錯吧！但是這樣長此以往，孩子就失去了自主分析、準確自我認知的能力。所以，在課堂上，我會準確地告訴孩子“這一段里，你這個句子讀得特別好，讀出了人物的語氣和心理活動；你這個詞語讀得真好，讀出了當時的情景，讓我們仿佛看到了這樣的畫面”等等，像這種有針對性的鼓勵，不僅能讓所有的孩子都清楚地知道他讀得究竟“哪里好”，也能提醒孩子在下一次的閱讀中關注一些關鍵詞句，提高閱讀能力。在日常行為習慣上，鼓勵也要有針對性，既要有表揚，也要有適當的改進建議，及時糾正孩子的不良行為習慣，生活上作息規律，發現問題及時幫助孩子改正問題。讓孩子準確認知自己，不自卑，也不盲目自大。使孩子“自信”而非“自負”。

三年級是一個非常重要的過渡時期，也是拉開距離的分水嶺，需要多花時間，多花心思，讓孩子的學習成績和行為習慣得到提升。此外，我們還要要求孩子做每一件事都用心去做，精益求精，引導孩子做一個身體健康、心理健康的人。

讓孩子做自信的自己，為孩子創造一個健康、快樂的童年，讓我們一起做新時代的教師，播撒愛的種子，讓朵朵自信之花綻放在美麗的校園！

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）24-087