融入游戲，提升音樂課堂教學效率

江蘇高郵市臨澤實驗小學（225600）　單紅芳

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融入游戲，提升音樂課堂教學效率

江蘇高郵市臨澤實驗小學（225600）單紅芳

在音樂教學中，融入游戲能有效提高課堂教學效率。教師可通過嘗試創編歌詞的游戲，促進學生感受音樂的內涵；讓學生圍繞音樂內容進行角色扮演的游戲，促進他們感受音樂的律動；通過歌曲競賽的游戲，讓學生展現個人的才華。

游戲小學音樂內涵律動角色扮演展現

音樂游戲指的是在音樂課堂中將游戲和音樂結合在一起，促進學生在游戲中理解節奏、音高、旋律等音樂元素，更好地學習音樂的一種方法。在音樂教學中，教師要避免將音樂課變成純粹的唱歌課，應根據學生的年齡特點，巧妙地融入各種有趣的游戲，使學生更好地投入音樂學習之中，提高音樂課堂教學效率。

一、創編歌詞，體悟內涵

德國教育家福祿貝爾提出：“游戲是認識世界的工具，也是快樂的源泉，能夠更好地反映人的內心世界。”在音樂教學中如果也能夠適當地融入游戲，既可以幫助學生發展自我，又能消除他們的緊張情緒，讓他們在更加放松的狀態下發揮自己的特長，展現自己的思想。

例如，在學習說唱歌曲《捏面人》的時候，教師可以讓學生嘗試進行童謠編創，圍繞主題根據歌曲節奏編出一兩句簡單的童謠兒歌，并有節奏地唱出來。為了激發學生的學習興趣，教師還可以給每個學生分發一團面團或者是橡皮泥，讓學生一邊動手操作一邊嘗試編寫歌詞。這樣的游戲能夠很好地激發學生的學習興趣，讓他們既積極參與到捏面人的游戲中，又展示了自己的創意。此外，教師還可以給學生一定的啟發，讓他們回憶歌曲原先唱詞說的是什么內容，再想象一下自己捏出來的是什么東西，并嘗試編歌詞。如有的學生這樣編歌詞：“捏一個蘋果紅彤彤，掛在樹上像燈籠。”有的學生想出這樣的歌詞：“捏一個小狗汪汪叫，捏一只小貓笑瞇瞇。”學生充分展現了自己豐富多彩的想象力，編出各種各樣有意思的歌詞。通過創編歌詞的游戲，能夠讓學生在愉快的游戲中體驗到創造的快樂，促使他們更好地感悟音樂的內涵，積累相關的音樂學習經驗。

二、角色扮演，感受律動

在奧爾夫音樂教學中，主張用生動活潑的教學形式來激發學生的創造力，促進學生人格的發展。在音樂教學中也可以運用各種有趣的游戲，如角色扮演就是一個很好的游戲，能夠讓學生在游戲過程中感受音樂的律動，在一定的情境中激發他們的音樂想象力。

例如，在學習《嘎嘎小鴨子》這首歌曲的時候，教師可以將角色扮演的游戲融入教學之中，讓學生扮演“小鴨子”的角色，使學生在演唱中感受音樂并嘗試展現自己的律動感。教師可以給學生準備一些角色扮演時使用的頭飾，讓學生裝扮成小鴨子的形象，然后用啟發性的語言將學生帶入角色扮演的游戲之中：“現在大家都扮演成小鴨子了，那么誰知道小鴨子走路是什么樣子的呢？現在大家可以一起來聽音樂，并按照音樂的節奏模仿小鴨子的動作。”在教師的鼓勵下，學生投入到角色扮演的游戲之中。有的學生扮演在河邊玩耍的小鴨子；有的則幾個學生一起，合作扮演小鴨子一家三口的形象。在游戲過程中，學生可以漸漸學習三種簡單的節奏譜，并嘗試讓身子隨著節奏的變換舞動起來。這樣教學，通過音樂游戲能夠更好地促使學生在“做中學”，在角色扮演的過程中，學生可以自發地探究音樂律動的奧秘，并從不同角度來感受音樂，從更開放的視角來靈活地感受音樂的律動。

三、歌舞競賽，爭相展現

《音樂課程標準》提出“音樂課的過程實際上應該是一個自覺的審美過程”，這就要求教師在音樂教學過程中應促使學生共同體驗并感受音樂之美，而實踐則是促進學生體驗音樂的最好途徑。教師可以組織學生進行歌舞創意競賽，讓學生展現自己對音樂的個性化體驗。

在學生學習一部分歌曲之后，教師可以讓學生嘗試進行歌曲競賽游戲，即讓學生幾人一組進行歌舞創意表演，努力展現自己精湛的歌舞技巧，體現自己的個性創意。在學生進行游戲過程中，教師可以適當地給學生一些啟發。如讓學生聆聽《小樹葉》這首歌曲時，教師可引導學生思考要如何嘗試展現小樹葉輕輕飄落的動作，如何用輕柔的聲音來展現小樹葉飄逸的狀態。又如，有學生嘗試展現歌曲《雁兒飛》，學習用打擊樂器來給音樂進行伴奏，即一邊使用樂器伴奏，一邊模仿大雁的形象，將隊伍排列成“一”字或者“人”字；有些學生還在頭上戴了黏著羽毛的頭飾，將自己裝飾成大雁的樣子。在這樣的歌舞游戲中，學生展示出了自己豐富的創意，既激發了學習音樂的興趣，又競相展現了自己的才華。此外，教師可以選擇一些和學生生活場景有關的音樂主題，讓學生根據該主題進行發揮，有創意地展現自己對音樂的感悟，展現自己的才華。

法國哲學家盧梭曾提出在早期教育中要讓學生自由成長的主張，并認為游戲對學生的成長有一定的益處。在音樂教育中，游戲是一個十分重要的教學方式，能讓學生在游戲中自由地學習音樂，調動學生的學習積極性，促進音樂課堂教學效率的提升。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-056