讓語感激活學生的英語智慧

江蘇連云港市海寧小學（222000）　沈　青

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讓語感激活學生的英語智慧

江蘇連云港市海寧小學（222000）沈青

語言教學不同于其他科目的教學，它不僅僅是一種公式，一種對課文內容的簡單識記，更強調一種對語言的感知，這對初學者來說是一種全新而陌生的東西。教師要運用有效的教學手段或方法來讓學生感知英語語言，提高教學質量。

英語語感語言意象語言信息情境

語言教學不同于其他科目的教學，它更強調一種對語言的感知。對于剛初步接觸英語的學生來說，就是一種全新卻陌生的事物。由于初學英語的學生的年齡特點，其英語預感的認知能力非常有限，這給學生的英語學習帶來了一定的困難。因此，教師要運用靈活的教學手段，幫助學生掌握生詞，增加詞匯量，使其養成用英語思維思考的習慣，從而提高學生的聽說能力和閱讀理解能力。

一、通過朗讀加強聽覺體驗

朗讀是培養學生良好語感的一個重要途徑。通過朗讀，不僅可以讓學生認識到音符之間的聯系，積累大量的運用詞匯，養成一定的語音語調，了解英語結構之間的聯系，加深對英語語言的感知和理解，掌握更多的英語知識，還能培養學生的語言表達能力。因此，教師要重視學生的朗讀技巧，通過朗讀加強其聽覺體驗。

二、引導默讀形成預感

默讀是一個非常重要的教學過程，默讀的過程就是一種回憶、一種期待。英語句子間的意向性，對下文的英語閱讀有引申與鋪墊，能起到預估的作用。如“hou old are you？”的回答通常是具體的數字回答，當學生回答不相一致時，則會對它再次修正，這樣能夠打破學生的常規猜想，在再次閱讀時就會有所回味和期待。

三、利用教材多讀多背

很多學生認為花時間背誦課文、對話是沒有必要的，唯有記單詞、做語法練習才能真正提高英語水平。然而，多讀多背才是積累詞匯、訓練語感的法寶。教師要重視引導學生反復朗誦直句型、對話、課文或篇章，日積月累，培養學生的語感，促進他們用英語進行交流的愿望與信心，使那些怕學英語的學生不再怕學習英語，實現英語學習的質變。

四、堅持開展課前幾分鐘的“flree talk”

在每節課上課前留幾分鐘給學生自由對話，這時可設計一些簡單的對話訓練，或讓學生自由選題，自由對話。為了減少難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分的準備。長時間下來，學生的口頭表達能力和分析能力就會得到大大提高，同時營造了一個良好的語言環境，有效地訓練學生的語感。

五、營造情境，引導多聽多說

良好的學習氛圍，可以使學生的語感得到發展，能夠快速進入英語課堂教學氛圍中來。因此，教師要善于利用教學輔助媒體的優勢，利用多媒體，把學生帶進英語情景中，讓學生去聽、去看、去說、去交流。這樣教學可以快速地提高學生的語感，使他們愛上英語，主動用英語與他人進行交流。

如在教學交通工具時，教師設計了一個“Guessing game”，通過簡筆畫讓學生猜測是哪種交通工具。教師先在黑板上畫一個圓，問學生“What is this？Can you guess？”，引導學生充分運用所學語言知識并發揮想象力，“Car”“Bike”“Bus”“Plane”……在情景教學中，學生很快進入角色，踴躍參與，在快樂中學習，玩中得到鞏固，并充分發揮了學生的自主學習的熱情，培養了學生的創造力。這樣教學，不僅調節了課堂氣氛，活躍了學生的思維，提升學生對英語的運用能力，還使學生積極參與課堂，很好地培養了他們的英語語感。

六、拓展讀面，努力促成英語語感的形成

要想提高學生的英語成績，教師絕不能拘泥于教材，必須以課標要求為依據，研究設計課堂教學的新思路，引導學生進行課外閱讀。在引導學生讀一些課外閱讀書籍時，在閱讀的選材上要注意先易后難、循序漸進，選用學生感興趣的內容并貼近生活。同時，將興趣愛好相似的學生組成閱讀興趣小組，共同閱讀研討，進行適量的翻譯，凡達到要求的給予表揚，從而調動學生學習的積極性。在閱讀中遇到詞匯豐富、文才較好的文章時，可以讓學生背誦下來，為語言的積累向質的飛躍奠定扎實的基礎。在英語教學中，教師可以在課堂開展一些學生感興趣的活動，如課本劇表演、相互對話、說英語故事等，重視學生語感的培養，讓學生有更多的時間進行口語交際訓練。

要想形成一定的語感，教師必須引導學生在英語學習中多讀、多誦、多交流。融洽的課堂氛圍是培養學生良好英語語感的前提，教師要發揮學生的自主性，張揚學生的個性，靈活運用有效的教學方式培養學生的英語語感能力，讓英語課堂充滿生機和活力。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-047