學前特殊幼兒日常生活技能探究

●　陳　軍　閆潔　黃總志　莊香香

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學前特殊幼兒日常生活技能探究

●陳軍閆潔黃總志莊香香

摘要：對于學前特殊幼兒而言，日常生活技能的習得具有重要的意義。本研究立足于學前特殊幼兒發展需要，以“幼兒生活”為中心，采用行動研究法和文獻分析法，從穿衣、吃飯、如廁等日常生活技能著手，探討影響學前特殊幼兒日常生活技能的影響因素及對策，研制了《日常生活技能》課程標準，形成學前教育康復實驗教材體系。

關鍵詞：學前特殊幼兒；日常生活技能；園本課程

一、問題的提出

（一）研究源起

生活自理能力是人類自我生存與適應社會所必需的基本能力，是社會生活中必不可少的活動，貫穿于每個人生命的始終。對于身心障礙者來說，障礙的程度愈重，對其日常生活活動能力影響愈嚴重，一些日常生活技能可能終身無法習得。對于特殊幼兒而言，早發現、早干預、早康復將有利于恢復或者補償功能，減輕功能障礙，增強生活自理能力和社會參與能力，為以后獨立生活、融入社會打下堅實的基礎。因此，研究學前特殊幼兒日常生活技能具有重要的意義。

（二）國內外相關研究概況

目前，國內關于學前特殊幼兒的研究主要是按照特殊幼兒的類別對語言、認知、情緒、行為等進行分類探討，并提出相應的干預對策。從日常生活技能方面著手研究特殊幼兒相對較少，關于日常生活技能與認知、語言、行為等領域有何關系的研究更是缺乏。

從國外研究來說，縱向的研究也表明日常生活技能是影響特殊群體生活質量和水平的重要因素。但是，現有的關于日常生活技能的研究也只是通過個案的形式進行總結，特殊幼兒群體間生活自理能力需求的差異、生活自理與各領域發展之間的關系以及生活自理的課程方案還有待探索。

（三）研究意義

基于相關研究的現狀，本研究旨在了解學前特殊幼兒個體在日常生活中生活技能的強項和弱項，為有側重點的康復教學提供理論基礎；探討學前特殊幼兒日常生活技能的影響因素，為康復教學課程的設置提供參考依據；借助認知、語言、粗大動作、精細動作等康復訓練，提升特殊幼兒日常生活技能，為干預提供新的切入點，擴充干預手段。

二、研究目標

本研究緊緊圍繞學前特殊幼兒日常生活的范圍及特點，根據各類特殊幼兒發育的實際年齡、當前的能力水平、生活環境要求、技能所適用的典型環境等，以“評估—目標—計劃—實施”為模式，從認知、語言、精細動作、粗大動作等領域著手，探索影響特殊幼兒日常生活技能的影響因素及對策和相應的課程標準，以期實現綜合康復的目標。

三、研究內容

首先，探究影響學前特殊幼兒日常生活技能的因素及對策。

其次，圍繞學前特殊幼兒日常生活活動，從個人生活、居家生活和社區生活3大方面入手，設計借助認知、語言、粗大動作、精細動作等康復訓練改善提升特殊幼兒日常生活技能的干預方案。

最后，在康復訓練實踐中調整與完善特殊幼兒日常生活技能的干預方案，在干預方案的基礎上延伸擴展，建構學前特殊幼兒日常生活技能的康復課程教材。

四、研究方法

（一）行動研究法

行動研究法是本文主要的研究方法。根據特殊幼兒的身心特點，針對當前特殊幼兒日常生活技能現狀，圍繞學前特殊幼兒日常生活活動，從個人生活、居家生活和社區生活3個方面入手，借助認知、語言、粗大動作、精細動作等康復訓練，設計學前特殊幼兒日常生活技能的干預方案，并開發學前特殊幼兒《日常生活技能》園本康復課程教材。

（二）文獻分析法

查閱相關特殊兒童“日常生活技能”干預研究資料，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

五、研究過程

（一）研究時間

2013年12月至2015年10月。

（二）研究步驟

1．發動階段（2013年12月至2014年3月）

制定課題研究計劃和實施方案，明確任務目標，安排工作職責。

2．發展階段（2014年4月至2014年7月）

調查學前特殊幼兒日常生活技能的現狀，了解特殊幼兒個體在日常生活中生活技能的強項和弱項，探討學前特殊幼兒日常生活技能的影響因素，初步設計借助認知、語言、粗大動作、精細動作等康復訓練改善提升特殊幼兒日常生活技能的干預方案。

3．深化階段（2014年8月至2015年6月）

在康復訓練實踐中調整完善學前特殊幼兒日常生活技能的干預方案，并在干預方案的基礎上延伸擴展，建構一本學前特殊幼兒日常生活技能的康復課程教材，再實踐再調整。

4．總結階段（2015年7月至2015年10月）

全面總結研究成果，撰寫課題研究報告，組織參加課題鑒定活動。

六、研究成果

（一）探究特殊幼兒日常生活技能的影響因素及對策

影響特殊幼兒日常生活的因素既有內部因素，也有外部因素。各類特殊幼兒生活自理能力的影響因素也不盡相同。

通過問卷調查、訪談家長并對資料進行整理分析，得出特殊幼兒的生活自理能力與其障礙類型、年齡、智力、癥狀嚴重程度以及動作技能相關。與同年齡段不同障礙類型的幼兒相比，聽力障礙幼兒的生活自理能力較好，智力障礙幼兒的生活自理能力其次，孤獨癥幼兒的生活自理能力和腦癱幼兒生活自理能力較弱。這可能是由于智力障礙和聽力障礙幼兒在動作能力方面不受限制，而孤獨癥幼兒和腦癱幼兒自身動作能力受限制。將不同年齡段相同障礙類型的特殊幼兒相比，得出隨著年齡的上升，其生活自理能力也呈現上升趨勢，這與特殊幼兒自身的成長與生活技能的掌握有關，較符合幼兒自身的成長規律。將相同年齡段相同障礙類型的特殊幼兒的生活自理能力對比發現，自身障礙的嚴重程度、智力發展水平和家庭教養環境對個體的影響較大，其中起主要作用的是家庭教養環境。針對以上影響因素分析，提出以下生活自理能力的干預策略。

首先，從特殊幼兒自身來看，認知、理解、語言、精細動作能力均對其生活自理水平有影響，對其干預主要采用的教學方法為：直接教學法、圖片教學法、視頻教學法、同儕指導法等。其中直接教學法是以教師為中心的教學策略，強調程序設計、正例建立概念、反例驗證理解等方式，較符合特殊幼兒的認知及生活自理發展水平的特征；視頻教學法在生活自理教學的過程中也發揮了重要作用，取得了良好的效果。在實施過程中，先給幼兒示范他人關于生活自理某一方面的視頻，確定教學的起點，然后只給幼兒呈現一個步驟，直至能夠完全通過才能進行下一個步驟的學習。視頻示范的教學方法在操作過程中較為容易也能較快確定幼兒教學起點，是生活自理教學過程中較為有效的方法。

其次，從家庭教養環境來看，不同教養風格對其生活自理能力的影響也較大。其中，放任型和溺愛型的教養方式對幼兒生活自理能力的養成方面影響較大。放任型家庭的幼兒生活自理能力較強，溺愛型家庭環境中的生活自理能力較弱，其結果與普通幼兒園的情況相似。因此，在特殊幼兒生活自理能力干預的過程中需要采用間接干預策略，重點為使特殊需要家長認識到特殊幼兒日常生活自理能力培養的重要性，改變其教養方式。具體主要通過家園溝通合作、家長與家長之間的交流等方式來改變家長的育兒理念，鼓勵家長充分利用生活中適當的場景在生活中教學提高其生活自理能力。鼓勵家長使用“同儕指導法”，讓關系密切的兄弟姐妹或者鄰居家的孩子做孩子的指導者。

（二）研制《日常生活技能》課程標準

1.指導思想

教材編寫以“生活即教育”理念和《3—6歲兒童學習與發展指南》為指導，以“目標—計劃—實施”為操作模式，根據特殊幼兒在日常生活、家居生活及社區生活等方面的需要，通過發展認知、精細動作、語言等領域促進特殊幼兒的全面康復。

2.課程目標

為使特殊幼兒掌握基本的生活技能，學習生活常識，養成良好的生活習慣和健康的生活方式，實現特殊幼兒能夠適應社會生活融入社會生活的康復目標。

3.課程內容

本教材根據幼兒日常生活的范圍及特點，內容包括幼兒的個人生活、居家生活和社區生活，涵蓋范圍廣，內容豐富。其中個人生活中包含“我和我的家人”“飲食”“衣著”“如廁”“清潔衛生”“安全”6大主題；居家生活涉及“打理家務”和“整理家居”2大主題；社區生活包括“我的社區”“交通”“購物”“休閑”4大主題。本教材內容貼近幼兒生活，涉及最基本的生活技能，根據各個主題活動中包含內容的不同又設計了子主題。每個子主題從認知、語言、精細動作、粗大動作等方面設計康復內容，在實現特殊幼兒生活技能康復目標的前提下，促進特殊幼兒的全面發展，實現綜合康復的總目標。如：個人生活的6大主題中以“飲食”主題為例，子主題的活動有喝水咕咚咚、吃飯香噴噴、餐桌小幫手。其中各個活動主題下又有該子主題的分解內容，如“喝水咕咚咚”又分為用杯子喝、用杯子倒、用吸管喝和用飲水機喝4部分內容?！坝帽雍取痹俜纸獬?個步驟：認識杯子、伸手握住杯子、將杯子送到嘴邊、張開嘴巴、傾斜杯子、一口一口喝水、將杯子平穩放回桌上。

4.實施建議

首先，實施康復計劃之前要對特殊幼兒的個人生活能力、居家生活能力以及社區生活能力3大模塊進行預評估，評估主要通過和特殊幼兒的主要生活照料者進行訪談以及康復計劃實施者在日常生活中觀察特殊幼兒來完成。

其次，針對以上預評估結果，對特殊幼兒在個人生活、居家生活和社區生活3模塊的日常生活技能進行分析，根據特殊幼兒現有的水平，確定日常生活技能康復的起點及重點，并圍繞“認知”“語言”“精細動作”等領域列出康復目標，如“喝水咕咚咚”的康復目標如下：認知方面，認識杯子、吸管、飲水機，能準確說出；精細動作方面，能手眼協調地獨立進行抓握，能完成用前三指捏取、插、扭動的動作；語言方面，學會句型“我會……”“這是……”，并將此句型遷移到日常生活中；言語方面，做到吮吸和吞咽。

最后，圍繞康復目標制定并實施康復計劃，將一項任務分解為一步步的行動，用圖片或錄像的形式演示出來，通過此種方法教特殊幼兒學習，最終達到任務目標。實施的過程中要及時觀察記錄特殊幼兒的表現，必要時對康復計劃實施的過程進行錄像，以便康復師后期分析康復目標是否達成，并為特殊幼兒提出合理的康復建議，以及康復師對自己康復技能進行反思提供依據；只有當特殊需要幼兒完成每個模塊時，康復師才可以開始下個模塊日?？祻图寄艿膶W習。

（三）出版學前康復實驗教材《日常生活技能》

通過在實踐中摸索，最終完成了《日常生活技能》教材的編寫，并由廈門大學出版社出版，以期幫助更多的特殊幼兒增強生活自理能力和社會參與能力。

參考文獻：

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中圖分類號：G760

作者單位：（福建省廈門市心欣幼兒園，361015）