每一個有特殊需要的孩子都是普通孩子

●　殷雅竹

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每一個有特殊需要的孩子都是普通孩子

●殷雅竹

12年前，蘇州市盲聾學校開始與蘇州高等幼兒師范學校附屬花朵幼兒園合作進行聽障兒童融合教育。12年過去了，40多名在花朵幼兒園學習的聽障兒童，聽力康復率為100%，所有已畢業的孩子全部順利進入普通小學。追蹤其中的17名孩子發現，他們的學業成績100%合格，綜合素質表現優良。3年的融合教育，不僅使聽障兒童的聽力語言能力獲得良好康復，更讓他們在人際交往、社會情感等方面獲得有效培養，最大限度地消除了與主流社會的隔閡，為他們奠定了堅實的人生基礎。

蘇州市的這個成功實踐告訴我們，特殊教育是一項可以改變命運、幸福家庭、造福社會的偉大事業。

進入新世紀以來，江蘇特殊教育伴隨著整個基礎教育事業的發展，實現了翻天覆地的變化：30萬人口以上的縣（市、區）均建有一所達到省合格學校標準的特教學校，三類殘障兒童義務教育入學率超過96%，全省107所特殊教育學校的辦學條件得到極大改善，形成了“以隨班就讀為主體、以特教學校為骨干、以送教上門為補充”的發展格局。尤其是“十二五”期間實施特殊教育發展工程以來，全省共實施省級建設項目253個，省、市、縣三級財政共計投入5億多元，新建、改擴建校舍面積21萬平方米，新增學前教育和高中教育學額1600余個，惠及適齡殘障學生1.68萬人，發展水平在全國保持領先地位。

如果說特殊教育事業過去多年的發展重點在義務教育，在視障、聽障、智障三類殘障兒童少年，在提高適齡兒童少年入學率，那么未來的特殊教育將會在涉及殘障種類、覆蓋教育學段、探索支持保障體系、提升教育質量等方面都有重大進展。

首先，特殊教育的對象將從三類殘障兒童少年擴大到所有殘障種類，從可以進入機構接受教育的孩子擴大到所有重度殘障、多重殘障甚至無法行動的各類殘障兒童，做到“全覆蓋、零拒絕”。

其次，特殊教育事業的建設重點將從義務教育向學前教育和高中教育兩端延伸，抓住生理發展的最佳時機對學齡前殘障兒童實施搶救性教育與康復，為適齡少年提供適宜的職業教育，為就業自立、融入社會奠定基礎。

第三，探索建立專業化的支持保障機制，以隨班就讀、融合教育以及醫教結合為重點，通過實施個別化教育，用專業團隊的力量支持每一位殘障兒童少年的發展。

第四，實施課程改革提升教育質量，對現有課程進行生活化、綜合化、適宜性改造，使之更符合特殊兒童的特殊需求。

殘障兒童在成長發展規律上與普通兒童是相通的，只是某些方面有特殊需要，讓殘障兒童融入普通人群是特殊教育發展的趨勢。蘇州市盲聾學校和花朵幼兒園的實踐啟示我們，通過建立專業支持團隊的方式發展學前融合教育，充分發揮普通教師、特教教師、醫生、康復技師、輔具師、教科研專家、家長、志愿者等的力量，為每位特殊兒童定制個別化教育方案，是科學的、合理的、有效的。從這個角度來說，融合教育對促進教育體制機制改革具有積極的意義。

每一個有特殊需要的兒童都是普通的，因為他們需要普通人一樣的生活環境，也因為包含了特殊兒童的生活才是普通兒童的真實生活。每一個普通兒童都是特殊的，因為他們也像特殊兒童一樣有特殊需求，也因為適合特殊需要的普通教育才是優質的教育。

作者單位：（江蘇省教育廳基礎教育處，210024）