淺談幼兒園的品格教育

楊小華

（四川省攀枝花市攀鋼生活服務公司地龍井幼兒園 四川攀枝花 617002）

淺談幼兒園的品格教育

楊小華

（四川省攀枝花市攀鋼生活服務公司地龍井幼兒園 四川攀枝花 617002）

幼兒期是人生中品格發展的敏感期和關鍵期，對幼兒成長及其一生，都將起著重要的基礎性作用。有的家庭教育在幼兒品格教育中出現偏差，幼兒園主動在一日生活中教育幼兒，發揮拾遺補缺、及時糾偏的作用。通過長期堅持不懈的努力，讓良好的品格深入孩子們的內心，讓孩子的變化感染家長，同時通過家園聯系的各種方式引導家長，讓品格教育起到事半功倍的效果。

潛移默化 品格教育 品格明星 耳濡目染

幼兒期是人生中品格發展的敏感期和關鍵期，在品格教育中對其進行積極有效的引導和干預，對幼兒成長及其一生，都將起著重要的基礎性作用。

一、家庭教育在幼兒品格教育中出現的偏差

自我國實施計劃生育政策以來，城市孩子多為獨生子女，“4＋2＋1” 的家庭生活模式，讓很多家長重視給孩子充足的營養、豐富的知識，卻忽略了孩子的品格教育;古人云“三歲看老””五歲成習，六十亦然”，充分說明人的品格養成是從小培養并基本定型的，所以幼兒園應該抓住幼兒品格發展的敏感期和關鍵期，每天都把品格教育融入到幼兒的各項實踐活動中，對幼兒的教育曉之以理，動之以情，反復實踐，堅持不懈，形成良好的行為習慣；教師也要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒；對其進行扎實有效的引導和規范，才能有利于幼兒的全面健康成長。[1]

二、全園開展品格教育

1．幼兒的行為習得的特點是“模仿學習”，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得；因此幼兒教師要身先士卒，利用業余時間不斷增加品格教育的理論知識，并用良好的品格行為武裝自己，發揮行為示范的作用；每月評比出是品格明星，讓我們的幼兒園成為處處懂禮儀，處處有禮儀的良好品格幼兒園。[2]

2．品格教育貫穿在幼兒一日生活中

早上入園時，每天安排幼兒園老師帶領幾名幼兒輪流站在幼兒園門口當禮儀小衛士，與來園的老師、同伴、家長相互問好，和家長一起來入園的孩子，看見同伴身披綬帶站在幼兒園門口，聽到同伴清脆的問候，你會發現孩子羨慕的眼神，他們會面帶微笑的回應，這個小小的活動讓幼兒懂得了最常見最簡單的文明用語與行為。

我們還在每天的課間操中穿插了品格操，通過愉快的音樂，形象的動作，進一步讓寶貝們體會禮儀，學習品格。

午休時，要求孩子安靜上床，不相互干擾，尊重別人空間；在集體活動時，老師組織排隊，教育幼兒懂得遵守秩序，通過長期堅持和不懈努力，幼兒在日常生活中，就能潛移默化受到品格的正面引導，逐漸形成正確的行為習慣和對品格好壞對錯的初步認識。

進餐前，教幼兒耐心等待老師分飯菜，當老師介紹完食譜說：“小朋友們請”時，小朋友會說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，謝謝老師大家請。”在每天的進餐前都能學習到勞動創造糧食，學會了不浪費糧食，；進餐時老師提醒幼兒不挑食，不掉飯粒；還需要時能主動請老師添飯或湯；吃完后主動有規矩地放在指定的地方；5歲左右的幼兒，教會他們飯后 “擦桌子、椅子”老師洗碗時輪流在一旁幫忙，學會尊重別人的勞動，學會了感恩；當然在這漫長的過程中，我們也發現每一個年齡段每一個幼兒也是有差異的，因此我們要根據幼兒的年齡特點和個體差異，因材施教。例如：我們班有一個名叫李浩然（以后簡稱然然）的男孩，他是個好強又聰明的孩子，在家里，他就像個“小皇帝”，要什么有什么，想怎樣就怎樣，記得，剛入園的然然吃飯很慢，又有點挑食，遇到好吃的多吃，遇到不好吃的一口也不想動；有一次，我看見其他小朋友都吃完了，然然還有很多飯，就反復提醒“沒有吃完的小朋友加油噢！”，他趁老師轉身時，就把自己的飯菜倒進了旁邊坐著的小女孩碗里，當老師發現并及時提出批評和教育時，他卻說“我吃完了”；剛入園時排隊非得站第一；只要是他喜歡的東西就想占為己有，小朋友不給他，他就搶，搶不到就打人，小朋友告他，他一定會說“是xx先動手的”；任何一個品格或習慣都不是一朝一夕養成的，針對然然這諸多的不良行為習慣，我也曾一度頭疼，該怎么教育呢？針對然然的表現我專門收集了許多良好品格的圖片和出現問題的圖片、制作成PPT，通過游戲、故事、音樂，兒歌等等幼兒極感興趣的活動結合進行教育，聰明的然然慢慢明白哪些行為是錯的，怎么做才對，明白我們在集體生活中要文明，要謙讓、要誠實、要勇敢、要有秩序、要懂得分享、要有耐心、有責任和義務、不浪費糧食；通兩年的學習他學會了如何排隊，學會了喜歡的東西不能搶，學會了耐心和朋友商量合作玩，或分享玩，當朋友不愿意時他也能平靜的接受，當老師批評他時，他不再狡辯，敢于勇敢地承認是自己不對了，學會承擔責任了。

為了將品格更好的融入到生活中去，我們根據教學活動的需要和幼兒的年齡特點，還給幼兒創設了許多活動區域，讓幼兒可以有選擇性的參加自己喜歡的活動；有家鄉的美食、環保時裝大舞臺、魔法樂園、童心世界、紅黃藍工作室、寶寶樂淘淘超市、汽車城和快樂書吧等區角，我們不斷添設和更新各區角活動內容，并將一些品格教學內容延伸到各個區域內容中。如童心世界可表演學過的品格歌曲和故事；我們的小超市、快樂書吧和汽車城里的物品都是小朋友們自己主動從家里帶來的，孩子們知道并感受到了和大家一起分享的快樂，游戲時更加愛惜物品和遵守秩序；特別要說的是我們的紅黃藍工作室，里面的墻上貼了小朋友和爸爸媽媽一起精心制作的家園日歷卡，里面的內容是和每月的主題品格相結合的，每天家長將孩子的品格表現記錄在日歷卡上，月底總結評比，讓品格深入到每一天，每一個細節，品格行為逐漸成為一種習慣。

每天的集體教學活動都是有計劃，有步驟的開展，每月貫穿一個品格主題，如果遇到有傳統節日時，還要開展半日活動，加深孩子對節日的認識，通過祝賀節日讓幼兒感受到活動中都需要有好品格；如：學習耐心的品格時，有品格的歌曲《耐心等一等》，故事《小貓釣魚》，科普《蝴蝶的進化過程》、《分豆豆》，體育游戲《找寶藏》，綜合智能《移動小棍》等等。通過一月的不斷學習以后，讓幼兒充分體會到耐心的重要，并在不斷的學習中，愿意做一個有耐心的人。

三、家園聯系是開展品格教育的重要途徑

培養一個好的品格，家庭是其中重要的、不可或缺的一環；幼兒園只有和家長相互配合，相互補充，才能取得事半功倍的效果。

幼兒園在品格教育中，主動聯系家長，通過家長會、班級QQ群、家長開放日、微信群等方式和平臺，充當橋梁和紐帶，將每天的學習和孩子在幼兒園的點滴發給家長，我們每月根據孩子在園和在家的表現評出品格小明星，并做成音樂相冊發到微信群里，既讓家長了解了孩子的學習和成長，又可以感受到老師的付出，我們即發揮了主渠道、主戰場的作用，又實現了家庭與幼兒園在品格教育中的整體聯動和有機結合，形成合力，如春風細雨般浸潤孩子白紙一樣幼小的心靈。對一些“不開竅”的家長，我們通過發放學習資料、以會代訓方式，幫助他們認識品格教育的重要性和高度重視品格教育，并懂得如何在家庭生活中實施品格教育。比如：我們請小朋友們把每天在幼兒園學到的知識回家后展示給爸爸媽媽；還經常通過情景表演來幫助理解常用的品格用語，如：家長叫孩子吃飯或水果時，幼兒會大聲答應：“哎！我來了，您辛苦了！”“我來幫您……”家長們將孩子在家的表現記錄在日歷卡上，月底交回幼兒園，通過長期的堅持，家長發現了孩子的進步，家長的觀念也逐漸發生了轉變，使“品格進我家”得到真正的體現，課堂教學得到了延伸。

如果我們每一個人，都能從自身做起，身正為范，努力為祖國的花朵營造“綠色的、環保的、有機的”成長環境，我們國家、民族的未來一定會更美好，“中國夢”一定能很快實現！

［1］高嵐《學前教育學》廣東高等教育出版社2001

［2］張承芬《教育心理》山東教育出版社 2001