云南省民族地區中學開設少數民族傳統體育運動課程的意義
——以騰沖縣民族完全中學為例

單慶兵

（ 云南民族大學 云南呈貢 620500）

云南省民族地區中學開設少數民族傳統體育運動課程的意義
——以騰沖縣民族完全中學為例

單慶兵

（ 云南民族大學 云南呈貢 620500）

學校是最具影響力的傳播機構，學校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。將少數民族傳統體育項目引入中學體育課程意義深遠。目前少數民族傳統體育的發展還不是很樂觀，影響力不大，借助學校這個媒介可以讓更多人認識并了解少數民族傳統體育，使少數民族傳統體育這一古老文化能夠得到更好地傳承與弘揚，少數民族傳統體育項目得到科學快速推廣。在云南省民族地區中學開設少數民族傳統體育課是促進少數民族傳統體育項目得到更好的保護和推廣，同時豐富體育教學課程內容。

少數民族傳統體育項目 騰沖民族完全中學 中學體育課

引言

云南地處祖國西南邊陲，共分布有26個民族，占全國少數民族種類的43.6%。由這些少數民族所創造和參與的民族體育活動，因其歷史悠久，源遠流長，受到各族人民的喜愛。這些紛繁復雜、千姿百態的民族傳統體育活動，由于它產生于特定民族的社會生存空間中，體現著特定種族人們的生活方式.行為模式和文化心理結構，所以在全民健身活動和東西方文化大交融的未來發展中必將發揮其獨特的作用。云南特有少數民族傳統體育項目歷史悠久、內容豐富、范圍廣泛，融健身、娛樂為一體，具有很高的開發價值。云南少數民族傳統體育更是以它濃郁的鄉土氣息和民族特色，成為中國民族傳統體育中一塊瑰寶。這些少數民族傳統體育項目從不同的角度反映了各民族的歷史文化、習俗風情，不僅是少數民族人民強身健體的重要方式，也為加強民族團結，活躍文化生活作出了積極的貢獻。 云南民族傳統體育內容豐富，形式多樣，是云南少數民族傳統文 化的一種具體體現的方式，但隨著近代體育的快速推進，在競技體育全球化大潮的沖擊下，一些少數民族傳統體育日漸衰微，甚至有不少民族傳統體育項目瀕臨失傳。 挑選一些適于開展的項目納入中學體育教育，能夠為這些優秀的民族傳統體育項目搭建更好的發展平臺，使之具有更為廣泛的群眾基礎，得以發揚和傳承。豐富中學體育課體系，提高學生參與體育活動的積極性。目前很多中學開展體育課的效果并不理想， 甚至有很多學生存在厭惡體育課的情緒。將少數民族體育融入到中學體育教學中，可以豐富體育教學內容，打破傳統的以現代競技運動項目為主的教學模式。學生除了可以學習競技運動項目相關知識外，還可以學習到少數民族體育文化，這對于學生知識面拓寬， 視野開闊都是有益的。同時對于提高學生學習體育的積極性、主動性，培養他們熱愛體育運動、增強民族自豪感，樹立終身鍛煉的體育觀都具有十分重要的作用。在中學開展少數民族傳統體育項目，是創新中學課程內容、豐富校園文化、弘揚和傳播少數民族體育文化的有效途徑。[1]

一、研究對象

騰沖縣民族完全中學學生100人

二、研究方法

1．文獻資料法：通過收集有關于云南少數民族傳統體育運動發展的文獻資料進行綜合整理、分析吸取相關內容、經驗和觀點。

2．專家訪談法：通過對資深從事少數民族傳統體育教學和訓練教練員程軍及胡應國訪談，了解當前云南少數民族傳統體育發展現狀和趨勢。[2]

3．問卷調查法：通過自制問卷的形式發放給騰沖縣民族完全中學的同學填寫問卷，收回問卷，并對收回的問卷進行整理分析。

4．邏輯推理法：通過自己結合自身中學階段在民族學校學習經歷進行分析整理和總結。

三、騰沖縣民族完全中學開設少數民族傳統體育運動現狀調查

騰沖縣民族完全中學位于騰沖縣西郊，學校以招收少數民族學生為主體；以向上一級學校輸送大批合格民族新生為目標；以提高邊疆少數民族人口素質為宗旨。在校學生1800余人，其中傣、傈僳、回、佤、阿昌、白等14種少數民族學生800人。在對騰沖縣民族完全中學體育課程教學開展情況調查中采用問卷調查法，問卷發放采用現場發放、當場回收方式。問卷的發放對象為騰沖縣民族完全中學學生，男女生各一半，學生問卷發放回收情況見表1；

表1 問卷發放和回收情況

調查結果顯示，騰沖縣民族完全中學體育課程設置85%是以田徑、球類為主。90%的同學對體育課的設置持有肯定的態度。在騰沖縣民族完全中學體育課程設置中沒有少數民族傳統體育課，70%的同學對少數民族體育的認識為零，95%的同學希望在體育課程中開設少數民族傳統體育課程。這樣的一個結果是不利益騰沖少數民族文化發展和弘揚的。[3]

表2 騰沖縣民族完全中學能參加的體育項目

表3 體育課程內容設置是否滿意

表4 少數民族傳統體育中學體育課堂表現情況

表5 你中學階段了解少數民族傳統體育

表6 希望在中學體育課中開設少數民族傳統體育課程

四、騰沖縣民族完全中學少數民族傳統體育運動開展所面臨的問題

騰沖是一個多民族雜居的邊疆縣，全縣共有24種少數民族，其中傣、傈僳、回、白、佤、阿昌6種民族為世居民族，少數民族人口40743人，占全縣總人口的6.75%；分布于全縣19個鄉鎮105個村委會，居住面積占全縣面積的40%以上。騰沖地區在開展民族體育課程建設的過程中面臨著諸多的問題。主要受經濟水品低下、教育發展滯后、市場意識淡薄、物質基礎差、人力資源匱乏、領導者對這一新興體育課程支持力度不大等因素制約。

1．師資力量，這個擺在當前一個最大的問題，要使少數民族傳統體育走進中學體育課堂就要有相對專業的體育教師給予指導和教學，這是實施這一課程的必要條件之一。如果沒有專業的少數民族傳統體育教師從事這一工作，這一課程的教學就很那實施。[4]

2．學校教育領導層學校教育的領導層對這一課程認可程度是決定少數民族傳統體育走進體育課堂的關鍵，現在大多數的學校都是只追求自己學校的升學率，很少顧及到學生的身體鍛煉、興趣愛好上來，在一些學校中為了給文化課擠出一點時間把學校的音樂、美術、體育等課程都取消了，連最基本的課時都沒有怎么讓學生得到更好鍛煉和學習，少數民族傳統體育課程又是一門新興學科，怎樣能讓教育的臨導者得到肯定也是一個關鍵因素。[5]

3．教育發展滯后：云南很多區都屬于少數民族集聚地區，少數民族眾多。一些學校里大部分學生都是少數民族學生，大多的少數民族接受教育文化水平較低，對文化學習有厭倦心里，開展文化教育很難。

4．普及程度：現階段少數民族傳統體育剛剛起步階段，普及程度很低，難以受到人么的接受。[6～10]

5．場地器材：少數民族傳統體育在場地器材方面與競技體育有一定的差別，少數民族體育多來自以老百姓的生產和生活中，經過多年的演變還沒有一個統一的規格，很難用以體育教學。

五、騰沖縣民族完全中學開展少數民族傳統體育運動的意義

1．少數民族傳統體育歷史悠久，是各民族經歷了幾千年的發生發展后的融文化和體育運動為一體的優秀文化遺產。學校體育課程有承擔傳遞、保存知識和創造、發展文化的職能，將少數民族傳統體育納入中學課程將是云南少數民族傳統體育得以傳承和發展的新路徑，具有重大的理論和實踐意義。傳承少數民族體育傳統的價值應了國家和省政府的政策法規，也是宣傳騰沖、 擴大影響力、 建設云南民族文化大省的需要。

2．少數民族傳統體育在長期的歷史發展進程中積累保存下來的，是反映民族意志和文化是民族文化的重要組成部分，它包括了體育物質文化、體育制度文化和體育精神文化、多方面活動的文化財富。學校是體育的經歷了幾千年的發生發展后的融文化和體育運動為一體的優秀文化搖籃，是原始體育走向規范化、科學化、普及化的必由之路，許多民族文化遺產，是各少數民族智慧的結晶。

3．經過各層次學校推廣、普及、訓練、 提高、完善，少數民族傳統體育以其特有的地域性、民俗性、趣味性等特點在人類共有的體育文化財富。 把云南少數民族傳統體育作為一門課程植入到中學課程，不但有利于學生身體素質的提高，對于發展體育方面都具有特殊意義。[11]

4．許多少數民族傳統體育運動項目極具美學意義和美的藝術創造。同時它還蘊藏著豐富的文化內涵，每一項運動的內容，皆不同程度地體現了當地的民族習慣、生活方式、教育、人文環境等等情況，成為反映一個民族地區精神面貌必不可少的主題之一。

5．在中學體育課活動中引入少數民族傳統體育，通過開展與學生身體素質、心理感受、民族情感相吻合的活動，使學生在活動中感悟到同一種源源流傳的思想、意識、精神，潛意識中的民族認同感和歸屬感不斷得到加強，民族意識和民族精神從而得以傳承，同時也對推廣民族傳統體育項目起到積極的作用。民族文化對民族精神的教育培養將有著與科學技術教育同樣不可替代的作用，它在當代文化教育中也必將長久保持生命的活力。更重要的是，它還可以成為精神動力，推進日后學校的科學與技術教育，提高了我們學生的民族精神意識。[12]

六、在中學開設少數民族傳統體育運動課程可創新其內容、豐富校園文化

1．少數民族地區中學學生對競技體育的認識、興趣，在基本身體素質、運動技術基礎和基本體育科學知識方面等，都因為一定的條件限制而嚴重參差不齊，導致部分學生出現上課熱情不高，課堂氣氛不佳，無故曠課者多，不能積極參加教學練習，失去了體育課本身具有的生動活潑、愉悅身心、鍛煉身體的特點。產生這種現象的原因是教材落后，教學模式枯燥，教法單調，練習乏味，教學大綱已不適應學校發展的實際情況。[13]

2．少數民族傳統體育具有豐富多彩的內容和形式、獨特的風格、趣味性、民族性，集健身性、娛樂性、弘揚民族文化性為一體，而且少數民族傳統體育有獨特的民族親和力，深受廣大少數民族學生的喜愛。并且少數民族傳統作為體育課程教材具有無可比擬的重要意義與優勢，主要體現在少數民族傳統體育具有豐富文化內涵和文化吸引力，尤其是民族地區的民族學生，這對于傳承我國民族文化具有十分重要的意義；少數民族傳統項目眾多、內容豐富、形式多樣且要求場地器材簡單，這正符合體育課程改革的要求；

3．少數民族傳統體育對學生身心健康具有極積作用，這與當前體育課程教育目標相一致。學校體育是提高學生健身興趣，增強學生體質的需要。學校正規的體育課程中大都是一些競技性較強的項目，而且都有考核內容，與學生們愛玩的天性相去甚遠，常常提不起他們主動參與的興趣，因此激發學生主動參與活動的興趣就成為必須正視與解決的問題。[14]

4．在體育活動中引入趣味性十足的少數民族傳統體育項目，實現了學校體育正規與野趣的結合，學生們在課外真正實現了完全的放松，在學與玩的過程，自覺的參與到活動中，在接受到民族傳統的體育項目熏陶的同時，加強了體育鍛煉，培育了健身意識，增強了體質。

5．在中學開設少數民族傳統體育選項課程，廣泛開展少數民族傳統體育活動，可以促進各民族 間的文化交流。同時能夠提高學生的學習興趣，激發他們在課堂上、運動中獲得無私的友誼，達到促進民主團結的作用。由于從深厚的民族文化土壤里培養出來的傳統價值觀念和心理積淀，還會深深地影響著人們體育意識的重建和體育生活化的進程。

七、結論

1．少數民族在不同的發展演變中，造就了特有的少數民族傳統體育文化。云南省中學中的很多學生是少數民族或是來自少數民族地區的學生，對很多少數民族傳統體育項目都曾耳聞目睹或親身體驗，由此，我們在民族地區中學開展這些項目是貼近了學生生活經驗和環境，容易被學生接受和理解，使得在中學開展少數民族傳統體育課程具有廣泛的基礎。

2．在學校體育活動中引入傳統育項目，充分發揮學校載體優勢，打造本地民族傳統體育品牌，繼承和弘揚適合本校區的民族傳統體育項目學校是體育的搖籃，是民間原始體育形態走向規范化、科學化、普及化的必由之路少數民族傳統體育進入學校，成為學校教育的組成部分，有利于項目自身的發展，也有利于學校教學內容的豐富。尤其在民族地區學校開展少數民族傳統體育有著得天獨厚的條件，增加了學生對少數民族傳統體育項目的親和力，一定程度上又緩解了學校體育經費、設備緊張的局面，是對現代體育教學的充實和提高，對于提高學生的體質和健康水平有著重要意義。總之，云南省少數民族地區中學少數民族傳統體育運動在學校開設課程，是創新中學課程內容、豐富校園文化、弘揚和傳播云南特有少數民族體育文化的有效途徑。

[1]楊忠，等.南疆中學體育課與少數民族傳統體育相結合的可行性研究[J].喀什師范學院學院學報，2009，(5).

[2]廖濤.從云南省少數民族體育現狀看西南地區民族體育發展的趨向.期刊.體育文史 1999年 第05期[3]李世強.人民日報2009 年教育副刊 繼承傳統體育 弘揚民族精神。

[4]王學文.新疆維吾爾族部分傳統體育項目在中學體育教育實施的現狀與發展對策研究[D].上海：上海體育學院，2009：1.

[5]曹紹芳.少數民族傳統體育與中學體育校本課程開發[D].昆明： 云南師范大學，2006：5.

[6]張尚權等.中國體育設施建設的理論研究 [J]. 體育科學,1991.1.

[7]曹締訓等.體育產業經營管理[M]. 湖北科學技術出版社,1994.7

[8]吳仕民.中國民族理論新編[M].中央民族大學出版社.

[9]黃漢升.體育教育訓練與方法[M].高等教育出版社.

[10]曹維瓊.中國少數民族傳統體育薈萃[M].貴州出版集團 貴州人民出版社

[11]周登嵩.學校體育學[M].人民體育出版.

[12]趙靜東 殷俊 陳宇紅[M].中國少數民族傳統體育研究.云南民族出版社

[13]周登嵩.學校體育學[M].人民體育出版社

[14]譚華.體育史[M].高等教育體育出版社